《三国演义》教学设计 课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： １、知识与能力 1) 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 2) 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 3) 复习《赤壁怀古》《蜀相》； 4) 掌握名著欣赏的的基本方法。 ２、过程与方法 1) 语言积累以抢答的形式完成； 2) 理解教材中导读内容，把握要点； 3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。 ３、情感、态度与价值观 1) 树立“谋事在人”的积极人生观； 2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学准备：ＰＰＴ课件 教学过程： 一、创设情境： 1、播放电视剧《三国演义》序幕。 2、展示篇首词，略作欣赏。 3、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》 一、展示课题：名著导读《三国演义》 导语：一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 二、导读名著 1、名著的形成 A、《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。 B、 《三国演义》的形成， 课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注 宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》 清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 2、名著的影响 1）老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。 2）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 把下列歇后语补充完整： 万事俱备——（只欠东风） 周瑜打黄盖——（一个愿打一个愿挨） 刘备招亲 ——（弄假成真 ） 司马昭之心——（路人皆知） 刘备的荆州——（哭来的） 张飞穿针 ——（大 眼瞪小眼） 三个臭皮将——（赛过诸葛亮）马中赤兔 ——（人中吕布） 3）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。 ３、 名著的价值 展示了东汉末年天下大乱，群雄并起，斗争错综复杂，百姓流离失所的社会现实； 表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对创造清平世界的明君良臣的渴望。 1课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。 2提问，要求从教材“导读”中找答案： A、《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/46de03515b1b6bd97f192279168884868762b8dc.html