《三角形的面积》教学反思 《三角形的面积》是五年级上册第五单元的内容，这部分内容是在学生学习了正方形、长方形、平行四边形的面积以及对三角形有了初步的认识的基础上进行教学的。 五（2）班学生的学习能力比较好，听课习惯也非常认真，就是大胆举手回答问题的学生并不多。针对这一特点，对教学进行了这样的安排。 在揭示课题后，我让学生自己推汇出三角形的面积公式，让学生以合作小组为单位进行操作：首先，把三角形拼成以前学过的会计算面积的图形，并从拼摆中使学生明白只有两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形；其次，是让学生通过观察拼好的图形，自己推汇出三角形和所拼的图形有什幺关係，从而得出三角形的面积公式。然后丢掷问题，一个三角形能否推汇出三角形的面积公式，我介绍了沿中位线剪开后拼出的平行四边形推汇出三角形的面积，学生很快就想到了沿着高剪开也能推汇出三角形的面积。 最后让学生把得出的三角形面积公式应用到练习中。 改变传统的新课汇入模式、运用迁移规律，为学生探索新知铺路。教学中安排“複习準备、奠定基础”环节，让学生回顾平行四边形面积公式推导过程，强化“转化图形——找出联络——推导公式”的方法，为学生学习新知筹备方法，学生学习三角形的面积时，出示生活中常见的红领巾需要多少的布料，自然而然的提出“怎样求三角形的面积？”的研究问题，并且马上想到用转化图形的思路，新课的引入改变了由旧课汇入的模式，而是从学生身边的生活出发遵循数学知识源于生活，特创设学生生活中的问题情景，激发学生探索新知识的慾望，使学生明确探索目标和方向，有助于学生在课堂上自主学习。 本节课表明上看来完成的很轻鬆，课后静心反思，学生在推导三角形的面积时，我让学生进行了拼摆，其实对于大部分学生来说，都能按照书本上介绍的方法推汇出三角形的面积。如果课堂有充足的时间，后面我介绍的一个三角形推汇出面积，完全还可以放手让学生去思考去剪拼。我考虑到课堂时间的有限，自己驾驭课堂的能力也不强，课堂上如果没有学生提到一个三角形推导面积，就由自己介绍给学生。 另外这节课的练习部分，题型设计由易到难，每个题目都有一个知识点，而且有一定的难度，对于一节课是否给予学生太多的挑战，一部分中等偏下的学生难以消化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3bbc8bd25afb770bf78a6529647d27284a7337b9.html