桃花源记 教学目标 1．朗读、背诵文育课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学时间: 二课时 教学过程 第一课时 一、导语： 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 二、检查预习 1．指名学生朗读课文 易错字：豁然（huo）严然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi） 2、作者简介： 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情； 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、课文分析 1．齐读课文。 2．译讲课文 四、小结 1．古今词义。 鲜美古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜 交通古义：交错相通 今义：各种交通运输事业的总称 妻子古义：妻子儿女 今义：单指妻，即男子的配偶 绝境古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方 无论古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词） 2.一词多义 舍: 舍弃便舍船寻: 寻找寻向所志 房子屋舍俨然不久寻病终 志: 做标记处处志之向: 以前寻向所志 标记寻向所志对着眈眈相向 第二课时 一、导人 上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 二、课文分析：给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分（第1段）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2段）写渔人进入桃花源后在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（第3段）写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果 的情形。 三、问题探究 1、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 3、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 4．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 5．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 桃源人听后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 6．此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么？ 桃源人不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 7、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 8．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 9、作者为什么要虚构一个与黑暗的社会现实现对照的美好境界？ 作者虚构一个与黑暗的社会现实现对照的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿 10、本文以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源，到访问桃源，再到离开桃源，一线贯之，层次分明。 四、本文出现的成语： 1、世外桃源， 2、豁然开朗 3、无人问津 五、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想） 六、布置作业 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39c1940859fb770bf78a6529647d27284b7337ea.html