有 余 数 的 除 法（1） 设计:戈同平 审核: 执教: 使用时间： 学习内容： 第一单元第1页到第2页例1、例2和第3页的“想想做做”。 学习目标： 1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。 2、使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。 3、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 学习重点: 使学生通过平均分活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 学习难点: 初步理解有余数除法的意义。 学习过程: 第一部分 学习探究 主问题1. 这里有10支铅笔，每2支一份，可以分成几份？ 探究过程： 第一步： 自学探究——10支铅笔，每2支一份，可以分成5份。 自学要求——完整的说说10除以2等于5的含义。强调“正好分完”。 如果把这里的10支铅笔，每人分3支可以怎样分？ 第二步： 互学探究———10支铅笔，每人分3支，可以分成3份，还剩1支。指着分的小棒，说一说。 互学要求———双号说给单号听，看懂分的结果，人人达标。 第三步： 展学探究——10支铅笔，每人分4支，可以分成2份，还剩2支。 10支铅笔，每人分5支，可以分成2份。 10支铅笔，每人分6支，可以分成1份，还剩4支。 展评要求——一边进行分铅笔的操作，一边把操作的结果填入表中。按顺序进行操作。 同桌先分一分，再将表格填好。出示： 每人分几根 2 3 4 5 6 分给几人 5 3 还剩几根 －－ 1 通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？ 主问题2. 根据平均分的不同过程说明图意，帮助学生理解每道算式你商和余数的含义，以及单位的填法。 探究过程： 第一步： 自学探究——做教科书第3页“想想做做”第1题。 让学生先摆一摆，再进行填空。 做教科书第3页“想想做做”第2题。 引导学生根据平均分的不同过程说明图意，帮助学生理解每道算式你商和余数的含义，以及单位的填法。 第二步： 互学探究——做教科书第3页“想想做做”第3题。 填好后，可以追问学生两道算式的除数和商有什么不同？ 19个球，每6个球放一盒，可以放在3盒，还剩1个球。 19个球，平均放在3盒中，每盒放6个，还剩1个球。 互学要求——单号检查双号答题情况，找出存在问题。 第三步： 展学探究——做教科书第3页“想想做做”第4题。 17除以3等于5余2，商是17，余数是5； 25除以7等于3余4，商是25，余数是4. 展评要求——听一听，评一评，人人达标。 教学反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/312b381ba4e9856a561252d380eb6294dd882201.html