交叉设计 优点： 1、吸取二者的优点 2、缩短研究时间 缺点： 研究时间长，样本量大，统计处理比较繁杂。 1．发展心理学的研究应遵循哪些基本原则？ 2．发展心理学的主要研究类型有哪些？ 3．发展心理学研究方法的新趋势 习惯化是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少的一种现象。 去习惯化:在习惯化之后对新异刺激恢复和增加反应的现象叫作“去习惯化”。 本实验范式所指向的问题：他能否分辨两个刺激之间的差别。 习惯化和去习惯化被看作是婴儿的学习，因为其中包含了在大脑中对刺激物心理表象的构造过程和对知觉与已有表象之间的比较过程 视崖试验 用来研究婴儿与母亲或其他人的社会交往： 如果母亲在悬崖的另一端表現出微笑脸，那么高达74％的12mo婴儿会爬过去；反之，如果母亲表现出害怕脸的话，只有6％的婴儿大胆爬过去（Sorce et al., 1985）。 陌生人焦虑：婴幼儿在与陌生人接近时表现出的恐惧和戒备反应。 分离焦虑：婴幼儿在同依恋对象分离时表现出的恐惧和戒备反应。 理论 倡导者 游戏目的 剩余精力说 席勒、斯宾塞 消耗过剩的精力 松弛说 拉扎鲁斯 恢复在工作中消耗的精力 生活预备说 卡尔·格罗斯 为未来成人生活作准备 复演说 斯坦利·霍尔 复演种族行为 机能快乐说 彪勒 机体愉快 成熟说 博伊千介克 幼稚欲望表现 1、精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德提出了游戏的补偿说(compensation theory)，认为儿童有许多冲动和愿望，在现实中得不到实现就通过游戏加以补偿。 游戏也是缓和心理紧张和使儿童掌握大量经验的净化反应。 2、认知动力理论 其代表人物是瑞士著名心理学家，认知学派的创始人皮亚杰。 皮亚杰认为儿童的认知发展水平决定着游戏的发展水平，在认知的不同阶段，游戏的类型也不一样。 3、学习理论 桑代克（Edward Lee Thorndike）是美国心理学家、行为主义的代表人物。 游戏也是一种学习行为。 受社会文化和教育要求的影响。 遵循效果律和练习律。 特点 认知功能 练习性游戏 从动作本身获得乐趣 象征性游戏 有明显的替代性和假设性 利于创造性的发展 结构性游戏 为建成某种东西或物体而操作 象征性功能 规则游戏 按照一定规则进行游戏 利于培养遵守规则的意识 1、自我中心主义 自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的、他人的观点去认识事物。 三座山测验 根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心，即从自我的角度去解释世界是，很难想象从别人的观点看事物是怎样的。 表现： 不可逆性 绝对性拟人化或泛灵论 过渡性 延迟满足；是指为得到更大的却较远的利益而放弃眼前的较小的好处，幼儿做不到这一点，他们往往选择即时报酬而不能等待 什么是感觉统合失调？ 大脑的不同部位必须经过统一协调的工作才能完成人类高级而复杂的认知活动，包括注意力、组织能力、自我控制能力、概括和理解能力，当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会使肌体不能有效地运作，称为感觉统合失调。 青少年心理发展的一般特点 （一）生理变化对心理活动的冲击 （二）心理上的成人感与幼稚性的矛盾 （三）成熟早晚对男女生的影响 青少年的个性特点有二： 1、不平衡性 2、极端性或偏执性 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d6ea7d143323968001c927d.html