微课教学设计 授课教师姓名 知识点来源 梁维杰 微课名称 探究桃花源寻而不得之因 □学科：语文 □年级：八年级 □教材版本：人教版 □所属章节：第三单元 录制工具和方法 Camtasia Studio 设计思路 探究渔人、太守、刘子骥无法寻求桃花源的原因，借此感悟作者的高尚品格及桃花源的精神内核。 教学设计 内 容 （1） 学生能根据老师提供的课外阅读资料，理解桃花源寻而不得的原因。 （2） 学生能在探究桃花源寻而不得的原因的过程中，感悟作者的高尚品格及桃花源的精神内核。 重点：学生能根据老师提供的课外阅读资料，理解桃花源寻而不得的原因。 教学重点难点 难点：学生能在探究桃花源寻而不得的原因的过程中，感悟作者的高尚品格及桃花源的精神内核。 （1） 学生朗读课文的最后两个自然段。 （2） 提问：桃花源为什么会寻而不得？为什么渔人、太守、刘子骥都无法找到桃花源？ 【学情预估】大部分学生会回答“这暗示着桃花源是虚构的无法实现的理想世界”。 （3） 提供课外阅读资料陶渊明《归园田居》（其一）。 提问：《归园田居》是陶渊明退隐山林时所作的诗作。“池鱼思故渊”“园田”“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等词句，和《桃花源记》中的哪些语句相类似？这说明了什么？教学目的 教学过程 — 1 — 桃花源是虚构的吗？ 【设计意图】通过课外阅读资料的提供，有助于学生理解桃花源的非虚构性，理解桃花源是作者依照自身的田园生活经历建构起来的生活家园和精神家园，是风景优美、民风淳朴、和平安乐的理想世界。 （4） 提问：我们发现桃花源并非是虚构的。那么，渔人“处处志之”，为何无法返回桃花源呢？请根据课文故事情节进行回答。 （5） 提供课外阅读资料《晋书·陶潜传》。 提问：结合“不为五斗米折腰”的典故，谈谈陶渊明是个怎样的人？他是如何看待封建官吏的？为何太守无法进入桃花源？ （6） 提供课外阅读资料《三教合一》。 提问语：刘子骥是隐士，为何他无法进入桃花源？他进入桃花源的方式和渔人第一次进入桃花源的方式有何不同？ 【设计意图】通过课外阅读资料的提供，有助于学生探究桃花源寻而不得的原因（渔人背信弃义、官场黑暗、官人多追名逐利和压迫人民以及刘子骥的有意规往），理解作者的性格特点（真诚坦率、淡泊名利、顺其自然的天性）、生活和社会理想（向往民风淳朴、没有战乱与压迫的理想世界）。 （7） 总结。 — 2 — 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/184d1c77aff8941ea76e58fafab069dc5022478b.html