二十年后 上海市第五十四中学 王旭华 【教学目标】 1、学习课文通过伏笔为结局作铺垫的写作方法。 2、品味“欧·亨利式结尾”的妙处。 【教学重点及难点】 重点：通过赏析课文中的伏笔和铺垫，品味“欧·亨利式的结尾”的妙处。 难点：通过人物描写，感知人物形象。 【教学过程】 一、导入 1、问：怎样的小说才能让人印象深刻？ 预设：情节曲折紧张、扣人心弦、一波三折；人物描写生动、个性鲜明。 2、导入语：《二十年后》这篇小说给人留下了怎样的印象，让我们一起通过今天的学习来感受一下。（板书课题及作者） 二、初读课文 1、这篇小说中的主要人物有哪些？ 预设：警察、鲍勃和“假”杰米（板书） 2、他们的身份分别是什么？ 预设： 警察——杰米 鲍勃——通缉犯 “假”杰米——便衣警察 （板书） 1 3、课文中哪个地方揭晓了这些人物的身份？ 预设： 小说的结尾——纸条 （请一名同学朗读纸条，其他同学初步感受小说结尾的妙处。） 问：这个结尾给人怎样的感受？——意料之外（板书） 但是，这个结尾合理吗？——似乎合理 让我们回到课文中，找一找作者通过哪些伏笔暗示了人物的身份，使得小说的结局是合乎情理的？ 三、研读课文 1、课文中哪些地方暗示了人物的身份？ 学生细读、圈划，讨论、交流，教师巡视，引导。（朗读人物语言，揣摩人物心理。） （1）课文中哪些地方暗示了鲍勃是通缉犯？ （2）课文中哪些地方暗示了警察是杰米？ （3）课文中哪些地方暗示了“假杰米”是便衣警察？ 2、品读纸条的内涵，体会小说结尾的妙处。 （1）齐读纸条，请同学寻找纸条的内容与伏笔相对应之处。。 （2）师归纳小结 小说以纸条作为结尾，初读之下给人“意料之外”的感觉。可是，当我们倒退回去，再次细细品读课文，就会发现，其实作者在文中早有暗示。这些伏笔和暗示又使得这一结局是“合乎情理”的。这种“意料之外，情理之中”的结尾是欧·亨利小说的特色之一，常被称为“欧·亨利式的结尾”。 四、小结归纳 1、归纳“欧·亨利式的结尾”的特色：意料之外，情理之中。（板书） 2、推荐阅读：《贤人的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后一片长青藤叶》 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/180076948c9951e79b89680203d8ce2f01666504.html