最后一课
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最后一课 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ； 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 [教学重点]： 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]： 1、 小弗郎士的情感变化线索。 2、 分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]： 讨论与点拨法 教学课时：2课时 [教学过程]： 第一课时 一、导入课文： 上课之前，我先给大家讲个故事。 简要介绍《柏林之围》的故事情节。 大家知道吗？这场战役就是著名的普法战争。这篇小说是法国作家都德以普法战争为背景创作的名篇，今天我们将一起走进都德的《最后一课》。 二、了解背景、作者及文体知识 1、背景知识。 可让学生自己介绍，其他人相互补充。 1870年，普法战争（1870年7月19日～1871年5月10日）爆发。结果，不到一年时间，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、作者简介。 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 普法战争期间，他的《最后一课》、《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 3、走近小说。 小说： 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 小说三要素：人物、情节、环境。 人物 （通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物，烘托气氛，表现人物性格、感情 今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表现的主旨。 三、检查预习，正音正字。 1、踱步 2、气氛 3、郝叟 4、诧异 5、懊悔 6、惩罚 7、钥匙 8、祈祷 9、惨白 10、哽咽 咽喉 狼吞虎咽 11、字帖 请帖 妥帖 12、强迫 强大 倔强 四、整体感知，理清情节结构。 1、（1-6）上学路上：小弗郎士上课途中所见所闻所想。（开端） 2、（7-23）最后一课：课堂上韩麦尔先生倾注极大热情去教学，小弗郎士以从未有过的认真去听课。（发展） 3、（24-29）宣布下课：韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。（高潮、结局） 线索：“我”的见闻感受 五、分析人物形象，感知情感和主题。 1、走近小弗朗士。 （1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考：上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子? 明确：怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 （怕老师） 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 （幼稚、贪玩、不爱学习） 还能管住自己，急忙向学校跑去。 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 有自制力 朦胧的爱国心（说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。） （2）阅读课文第二部分，结合具体内容谈谈，在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化? （要求学生有感情地读出这些心理独白） 文章具体内容示例如下： a. “我听了这几句话，心里万分难过。” b.“想起这些，我多么懊悔！” c.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” d.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” e.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 小结变化： 贪玩 不爱学习 热爱法语 认真学法语 怕老师、 幼稚 不懂事 理解 同情 敬爱 留恋老师 热爱祖国 恨敌人 （3）是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 （4）归纳小弗郎士的心理变化过程。 作者运用第一人称，重点描写了小弗郎士的心理活动，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 （5）思考：小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节 （六）、作业：写一篇读后感 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd576a9804a1b0717ed5dd24.html