22《古诗三首-芙蓉楼送辛渐》教案 一、教学目标: 1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。 3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 二、教学重难点： 1.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。 2.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。 三、教学过程： （一）古诗导入： 1. 同学们，遇到高兴的事情也好，悲伤的事情也罢，你们都是怎样来表达，来宣泄自己的情感的？ 2.那你知道我们的诗人是怎样来表达自己情感的吗？------作诗 3.今天我们就要通过一首古诗，走进诗人的内心，听听诗人的心声。 4.引入课题： 芙蓉楼送辛渐 （二）初读感知 1.同学们课下已经预习了古诗，那谁能来展示一下你的朗读？七言绝句（223） 2.同学们都会读了，那书写怎么样呢？ 3.指导书写：壶 “壶”注意有三部分组成：士、冖、业。 （三）了解作者 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。过渡：了解了作者，我们就一起走进古诗看一看诗人到底要借这首诗来向我们表露什么心迹吧。 （四）释题芙蓉楼送辛渐唐 王昌龄 1.辛渐是王昌龄的什么人， 2.什么样的朋友？加个形容词 （五）借助地图，点明送别路程 1.这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄陪他从江宁到润州，然后在此分手。2.现在你觉得他俩是怎样的朋友？ 2.所以，这一送就送出来一首千古名诗----《芙蓉楼送辛渐》。（六）品读诗文，赏析感悟 1.王昌龄送别知己好友，不送祝福，也不谈友情，却写了什么？齐读前两句诗，看看都写到了哪几种景物？ 雨：什么样的雨？寒冷（寒雨），雨大（连江），时间长（夜）地点事情送人物 山：什么样的山？楚山非人，怎会孤独呢？（好友辛渐远去，诗人感觉孤零零的，所以感觉楚山也孤零零的。） 2. 链接背景，王昌龄屡遭贬谪，体会“心寒”。（穿插各种读，加以品味。） 3.体会平明（由夜到平明） 4.王昌龄屡遭贬谪，现在他的好朋友--辛渐，就要回到家乡了，家乡的人也必然会向辛渐询问王昌龄的消息，此时洛阳的父老乡亲们会问些什么呢？ 5.王昌龄又是怎样回答的呢？----一片冰心在玉壶 6.品味冰心、玉壶。 7.王昌龄之前，“冰心”、“玉壶”早已被人写进诗里。链接“清如玉壶冰”-----鲍照“离心何所赠，自有玉壶冰”----骆宾王 8. 景物中藏着作者的情感。（画中有诗，诗中有画）在这深秋的雨夜，绵绵不断的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面烟雨笼罩，水天相接。此时，天刚刚亮，王昌龄要和好朋友辛渐分别了，他会怎么说呢？回到洛阳后，洛阳的亲朋好友又会怎样问，辛渐会怎样答？（小组合作，情景再现） （七）多种形式：读、背、唱、舞······体味古诗意境。（八）归类复习，拓展延伸 1. 这是一首什么诗？-----送别诗 2. 谁送谁？-----王昌龄送辛渐 3. 在哪送？----芙蓉楼 4. 什么时间送？-----平明送客 5. 天气怎么样？-----寒雨连江夜入吴 6. 心情怎样？-----楚山孤 7. 谁会问？-----洛阳亲友如相问 8. 怎么答？-----一片冰心在玉壶 9. 拓展其他送别诗。 四、板书设计芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄 景： 雨 江 山 孤苦 心：冰心 玉壶 高风亮 《芙蓉楼送辛渐》教学反思 《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞送别友人--辛渐时所写。此诗构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，我通过让学生自主诵读，教师范读，材料补充，品味赏析，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。但是，没有百分百完美的课堂。 在这一课的教学中，我还存在着很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。在今后的教学生涯中，我会更加努力地完善自己，提高自己的教学能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd32f937cf7931b765ce0508763231126edb7723.html