《安塞腰鼓》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。 3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。 教学重、难点： 1、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌 2、品味作者如诗如画，极富音乐美的语言。 教学过程： 一、视屏导入 激发兴趣 1．同学们，上节课我们已经读通了课文，初步领略了安塞腰鼓的独特魅力。这节课我们再次走进安塞腰鼓去感受它、欣赏它。（播放安塞腰鼓的视屏） 2、看了安塞腰鼓的表演，并回忆课文内容，你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。（课件出示：那是 的安塞腰鼓） （狂野奔放、豪放、元气淋漓、惊心动魄、热情奔放、火烈的、没命的、粗犷的、壮阔的、雄浑激昂的、奇伟磅礴的、排山倒海的、让人叹为观止的） 二、出示自学提示 自主学习 1、细读课文5----17段，画出一个反复的句子，表达了作者怎样的感情？ （1）、课件出示这四句话： 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ （2）、指导读好这四句话，读出对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。 2、安塞腰鼓究竟好在哪里？请同学们边读边做批注。 学生自主学习。 三、小组交流 交流汇报 A、第一次安塞腰鼓好在哪里? 1. 出示安塞腰鼓的四幅图片，体会好在豪放火烈的舞蹈场面。 2、指导朗读好这段话。 出示：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿。”自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。 3、教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的三组反义词，说说这样写有什么好处？ 4、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：场面 豪放火烈） B、第二次安塞腰鼓好在哪里? 1、好在沉重的响声倾听鼓声 2、 指名学生读课文9-10自然段，师生评议。 3、变换方式读，男生读第九自然段，女生读第十自然段，齐读“隆隆”，以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。 4、拓展：（课件出示） 这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了 ，也是 。 这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是 。 这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是 。 这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了 ，也是 5、这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结：其实这是他们与鼓声的 共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”，好就好在它的鼓声是那样惊天动地！（板书：鼓声 惊天动地） C、第三次好在击鼓的后生后生。 1、 指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？（板书：后生 元气淋漓） 2、“元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？ 3、 做《新方案》的巩固练习。 4、读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿？教师相机引读课文13-14自然段， 5、 教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！ D、第四次好在优美的舞姿 1、出示15自然段，齐读，提问：这是怎样的舞姿？（相机板书：舞姿 变化多端） 2、 这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？ 3、 作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读，齐读。 4、 引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 5、小结：是呀，好一个安塞腰鼓，好就好在这令人叹为观止的舞姿呀！ 6、安塞腰鼓给人伟大、雄浑、激昂、粗犷的感受。这是真正、原始、自然的生命的流露，这样的力量更可贵更激动人心，让我们齐读17自然段。 四、拓展延伸 舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！你们能够模仿文中的一段话，进行一个场面描写吗？（可以从舞蹈、运动会、花灯等场面描写，重在排比、反复、比喻修辞方法的运用。） 五、总结全文 深华情感 1．再读反复出现的句子。“好一个安塞腰鼓”。 2、安塞腰鼓打到了奥运会的开幕式上，打到了盛大的国庆典礼上，也打到了全世界人们的心里。让安塞腰鼓传达我们中华民族不屈不挠的精神，永远激励我们生活在这黄土地上的人们吧！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fbf75845da38376bae1fae24.html