浅谈素质教育 现代社会的发展与进步，世界各国综合国力的竞争，使得人的素质问题被提升到了前所未有的高度。要全同提高人的素质，既需要我们的学校坚持社会主义的全面发展教育，也需要我们把握住新世纪全面发展教育的新形式——素质教育的有关理论，使我们能与时代的发展同步。 素质教育是时代的呼唤，是历史的必然。挖掘人的潜能，着力人的综合素质，面向每一个受教育者，使每一个受教育者在原有的基础上获得最佳的发展，形成自己独特的个性，是素质教育不变的宗旨和永恒的主题。 以前的教育存在着很多弊端。它在许多方面不是面向的经济体制改革的需要，不是面向我国社会主义现代化建设的需要，而是单着眼于升学竞争的需要，在实际工作中，从办学目的到课程体系，已形成了一个层层选优、层层淘汰应考的教学体系。这是单纯地为高一级学校选拔人才的教学体系，以升学竞争为目标，只着眼于部分学生的升学准备，忽视对全体学生的公民教育。它致力于培养学生答题应考，按升学的价值来确定各门课程的地位，按升学考试的需要来安排学习期间的考试和评价。 这种“升学教育”只重智商，忽视对学生进行德育、体育、美育和劳动教育；只重知识的传授和按标准答案答题，忽视对学生进行智慧的启迪和能力的培养；只重灌输，忽视启发；只管教，不管学；只重课内，忽视课外；只按统考标准强调统一要求， “服从”、 “循规蹈矩”的教育，忽视培养学生自尊、自信、自立、创新的时代精神。这种“升学教育”不可能承担培养现代社会各级各类人才的重任。 应试教育中的最大的弊端就在于不利于把学生培养成为一个思维方式较为完备的人。众所周知，应试教育对学生成绩的评估方式及资格认证的手段，主要是百分制。百分制是一种较为精密的量化，但知识与能力是不可通过卷面量化的，只是貌似精密而已。而这种“百分制”对学生造成的心理压力是无法估量的。但是，要变应试教育为素质教育并非是取消“应试教育”。 这就给每个教育工作者提出了一个艰巨的任务——应该怎样改进教学方法和态度。 为了提高学生的学业成绩，可以采用多种方法，但是并不是所有的方法都是值得提倡的，如加大作业量的方法就不是一种科学的方法。提高学生的学业成绩的途径：一是要激发和培养学习兴趣，提高学习积极性和主动性，使学生爱学、想学；二是使学生逐步掌握科学的学习方法，提高独立获取知识的能力，使学生会学。 那么，作为一个教师，又应该怎样抓好素质教育呢？笔者认为，科学的学法是科学的教法的基础。为了实现教会学习的目标，最好办法就是研究学法、改进教法。 教师采用什么样的教法，学生必须采用相应的学法。教师采用主人式的教法，学生在课堂上只能采用被动接受的学习方法；教师采用启发式的教学方法，安排学生主动探求的教学程序，学生就可以在主动探求的过程中掌握知识，学会学习，提高独立获取知识的能力。科学的启发式的教法是建立在学生认识过程的科学程序基础上的，按照学生主动探求的认识过程来确立学习方法，正是当今改革教学方法的一个生长点。 现实的改革向社会提出了一个新的要求，而这种要求是教育所必须应对的。社会要求人力资源通过市场进行优化配置，如果学校培养出来的人才除了考试没有别的素质，那么将会被社会无情地抛弃。国际竞争的加剧要求我们“将教育进行到底”。现在竞争的核心说来说去都归于人才，没有人才，国家将无法在国际上立足，而人才的培养确要靠真正的教育。 教育以人为对象，以发展和完善于人的素质为己任。但是，教育要获得成功，必须以受教育者的素质实际为出发点，既不能超越受教育者的发展水平，又不能超越受教育者接受教育的可能性，素质教育的出发点是受教育者的素质实际，并不是局限在受教育者的已有水平上，而是期望以受教育者的最近发展区为前提来进行教育。 凡此种种，都要求我们革新应试教育的标准，新标准的确立将必须导致真正素质教育的实行，然而这个过程将是漫长而艰苦的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9b0d7c4f524ccbff021840e.html