教学生学会赏析古诗词（曲） 赏析古诗词（曲），是近几年来中考考查学生初步欣赏文学作品的热门试题。学生要做到正确赏析，在平时训练中必须做到以下几点： 一、 留意古诗词（曲）的写作背景和作者的生平简介 因为古诗词（曲）是历史的产物，与学生现实生活距离较远，所以学生要把作品的写作背景和作者的生平简介作为把握作品内容的突破口。作品都是作者有感而发的，抒情言志与作者本人当时的境遇及创作风格有直接的关系。例如曹操的《观沧海》一诗，写作背景是曹操“挟天子以令诸侯”后，先后削平袁绍等割据势力，逐渐统一了北方，于建安一十二年（公元207年）北伐乌桓取得重大胜利，经过碣石山，登山望海，触景生情写下了本诗。学生在了解此背景后，感受曹操“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的开阔胸襟和统一中国建功立业的政治抱负就很容易了。 二、抓住古诗词（曲）的中心句和意象 古诗词（曲）作品中，有些通过作品中某些句子直接抒发作者的思想感情，例如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”，抒发了诗人忧国忧民的情怀，坦露了诗人以天下苍生为念，宁苦身以利人的博大胸怀。 这样的诗句一般是在前面写景、叙事的基础上才出现的。也有一些作品没有直接抒情的句子，学生只能借助诗中的意象来理解。例如范仲淹的《渔家傲——秋思》，学生通过词中“雁”、“连角”、“千嶂里”、“浊酒”、“羌管”等景物，展开大胆的想象和联想，结合意象所组成的意境，能体会到边地的荒凉（就连大雁也无有留恋的意思）和守边将士生活的艰苦，能感受到将士们有家难归，大功未建的凄怆情怀。 三、借助古诗词（曲）的艺术手法 学生熟练、准确的辨别古诗词（曲）中采用的艺术手法，有利于学生快速、深入的理解作品。常见的艺术手法有以下几种： 1、表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、衬托、对比、联想、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合。如白居易的《钱塘湖春行》就采用了借景抒情的表现手法，通过描绘西湖蓬蓬勃勃的春意，赞美了西湖美好的春色，抒发了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 2、修辞手法：常见的有夸张、比喻、比拟、排比、对偶等。如孟郊的《游子吟》中就成功运用了比喻的修辞。“谁言寸草心，报得三春晖”，以贴切的比喻表现游子对慈母刻骨铭心的思念和难以言表的感戴，同时含有淡淡的酸楚之情。 3、运用典故，就是诗歌中引用古书中现成的故事或词句，达到了以简括体现丰富的效果。例如苏轼的《江城子——密州出猎》中，“持节云中，何日遣冯唐”，此处作者以魏尚自许，借典喻志，表现出词人希望朝廷能像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚那样重用自己，给自己建功立业的机会，表达出词人渴望报效国家、为国立功的急切心情。. 4、语言风格有：平实质朴，含蓄隽永，清新雅致，形象生动，绚丽飘逸。其他还有：粗犷豪放，缠绵哀怨，含蓄蕴藉，悲怆幽怨。每一首古诗词（曲）都有自己的语言风格，学生准确把握它，有利于学生深入全面的理解该作品的内容和思想感情。如陆游的《游山西村》，语言就有平实质朴、清新雅致、绚丽飘逸的特点。学生在准确把握这一语言特色之后，通过有节奏的朗诵，再借助于本诗的意象和意境，就能理解诗中描写了山中景物和社日风光，充满着浓厚的生活气息，流露出作者热爱农村的情感。 提高学生古诗词（曲）赏析能力是一个过程，是学生在不断地练习、积累、再练习、再积累往复循环的一个过程，在此过程中学会赏析诗歌的一般规律和方法。学生的赏析能力提高到一定水平时，就能从作品的意象、意境、思想意义、深层意蕴、艺术手法等方面进行赏析，以便更深入、更准确、更全面的理解该作品。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f5cab122f01dc281e53af082.html