有趣的游戏
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《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们上周我们做的一个什么游戏，大家喜欢吗？ 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期天，郭老师在作文辅导班里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期天）地点是——（生答：作文辅导班）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？ 生乙：星期天，郭老师在作文辅导班里教我们做了一个“拼句”游戏。。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。 师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。 二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。 师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下上周的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容满面的 生丙：大踏步、红光满面的 师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。 师：同学们说什么了？大家什么表情？ 生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。 师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。 师：老师接着又干什么了，宣布什么了？ 生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。 （师板书：宣布游戏规则） 师：谁能再说一下游戏规则？ （学生又沉默了，只有几个同学举手） 师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生乙：不对，应该是写纸条。 （师板书：写纸条） 师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？ 生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。 师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。 （师生鼓掌、笑） 师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条） （师板书：读纸条） 师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？ 生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。 师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！ 生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。 师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。 （师生笑） 师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？ …… 师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？ …… 师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？ …… 三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯 师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考） 生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。 生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。 生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。 师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？ 生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！” 生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！” …… 师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？ 生甲：很生气。 生乙：很无辜。 生丙：脸红了。 师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！ 张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！ 刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。 张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。 …… 师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？ 生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ххх同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。” 生乙：ххх同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” …… 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4c8affba32d7375a51780b3.html