扩写古诗——以《茅屋为秋风所破歌》为例教学设计
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九年级下册第一单元写作指导： 扩写古诗——以《茅屋为秋风所破歌》为例 一、训练点： 扩写古诗，再现诗的意境。 二、训练目标： 学习扩写古诗，描绘古诗的画面和意境。 三、训练重点： 如何找准扩写古诗的点，生动再现意境。 四、训练题目： 扩写《茅屋为秋风所破歌》，要求查阅资料，了解诗词创作的背景，理解诗词的大意，生动地描写诗词的画面，通过环境、景物的烘托，展现诗人的思想感情。题目自拟。 参考题目：《秋风秋雨愁煞人》、《茅屋悲歌》、《风雨飘摇家国情》 五、课前准备：打印教案、学案 制作多媒体课件 六、教学策略： 课前布置学生查阅资料，了解杜甫的生平经历、这首诗时代背景，理解诗词的大意，收集写作素材。 运用多媒体教学，通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握如何寻找扩写点以及扩写的一般方法。学生先独立思考，再分组讨论，然后各小组之间进行互动，使学生形成清晰的作文思路。 七、助写资料： 1、扩写： "扩写"是"材料作文"的形式之一，它是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。 2、杜甫生平经历: 唐玄宗天宝五年（746），杜甫来到长安，第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试，由于奸臣李林甫从中作梗，全体应试者无一人录取。从此进取无门，生活贫困。直到天宝十四年（755），才得到“右卫率府胄曹参军”一职，负责看管兵甲仓库。同年，安史之乱爆发，此时杜甫正在奉先（今陕西蒲城）探家。第二年他把家属安顿在鄜州羌村（今陕西富县境），只身投奔在灵武（今甘肃省）即位的肃宗。途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。直到至德二年（757）四月，他才冒险逃到肃宗临时驻地凤翔（今陕西省凤翔县），授官左拾遗。不久因疏救房琯，被贬为华州司功参军。自此他对现实政治十分失望，抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。 3、写作背景： 此诗作于公元761年（唐肃宗上元二年）八月。公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。 八、导写过程： （一）、 激趣 导入 ： 一首诗，就是一幅画。短短的二十几个字构成的画面，可以引起我们无限的遐想。不信？请看： 唐诗素描： 雪落的声音，如花，开放在万壑千山。鸟们收起薄薄的羽翅，赶回了温暖的巢，它们将在爱情中，幸福地度过一个漫长的雪季。 冷峻的天空，雪花划破凝重：一片、二片、三片……一群芳香的语言，撒遍大地。所有的道路，在载走最后一个回家的孩子后，不肯再走出来。它们躲在一片纯洁的思想下，做着春天的美丽的梦。 只有一只小船，如岛屿，泊在水中，静静的，一动不动。一些雪花从它身边滑入江中，化了，一些雪又紧跟而来。船上的渔翁，破旧的斗笠下露出一双沉着的眼，岁月的风霜写满了苍老的双颊。瘦小的身子，裹在单薄的蓑衣里，季节的交替改变不了他悠闲的生活。 稳坐船头的渔者，他是在钓一段失去的岁月，还是明年的希望呢？ 江无声，雪不语。 人也无言。 你能说出上面是哪首诗的素描吗?你喜欢这篇唐诗素描吗？ 而这美妙的意境往往需要我们借助联想想象，自己体会。如果我们能用生动的语言描绘出古诗词中的画面和意境，不仅会加深对诗词的喜爱，更能学到一些写作的方法。一定会收获多多。 （二）、写作方法指导： 1.什么是扩写？如何理解古诗的扩写？ 古诗的扩写是对古诗的内容、形象进行细化扩充描写，围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文，再现古诗的意境，使之具体、形象、丰满。 有的古诗并不铺排直叙，而通过寥寥几笔的勾勒，含蓄的表情达意、书写哲理情思，追求诗外的意趣风貌。诗中所描绘的形象往往刻画不细，常带着某种朦胧性，留待读者补充想象，创造空灵丰富的艺术境界。情节、人物、思想情感等都是扩写细化处。 各类古诗的扩写方法略有不同，今天我们只学习叙事诗的扩写。 2.扩写古诗应注意什么？ （1）扩写要忠于原诗，但不是翻译古诗 所谓忠于原诗，指的是不改变原诗的主要意思和思想感情;也就是说诗中出现的时间、地点、环境不能改变;叙事诗的事件情节不能改变。 忠于原诗的基础是理解古诗内容。理解古诗应该从哪三方面入手？ 标题——是内容的概括，作者及背景——感情基调和诗歌的风格，注解——理解诗歌的关键。 （2）扩写是添枝加叶，但不是任意发挥 扩写是为了突出诗的思想感情，要扩充能够突出中心、值得扩充之处，要围绕人物形象、作者的感情得到充分抒发去扩充，而不是任意发挥; （3）扩写要联想想象， 但不能脱离背景 扩写时注意情节发展合乎生活逻辑，人物性格前后统一;诗人的形象要与诗人的生平经历联系起来。 3.怎样寻找古诗词扩写的点？ 叙事诗的扩写也就是写人记事的记叙文，我们可以按照记叙文的写作方法来扩写。 记叙文的内容主要是由 、 、 三方面构成。扩写叙事诗就是对人物、事件、环境的添枝加叶、细化描写。 通常我们描写人物的方法有哪些？这些细节描写的作用是什么？ 我们一般如何描写景物？景物描写的作用有哪些？ 下面我们以《茅屋为秋风所破歌》为例，学习扩写古诗。 自主阅读全诗，合作讨论这首诗的各要素； 时代背景： 诗人的经历： 诗中出现的时间: ,地点： 人物： （主要人物） （次要人物） 可补充的人物： 情节： 作者的思想感情： 从这三个方面进行方法的探寻。 (1)景物描写处扩写。 古诗中的季节时令气候、景物的色、形、声、味和环境气氛的描写，都有较大的扩展和发挥余地，扩写时要抓住诗句中的动词、形容词扩展描写。写景时还要考虑远近高低各层次的景物，人物在这样的环境中的活动。可以采用追问法和猜想法，进行想象、描绘。 如《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，我们可以对细节怎样进行追问和猜想呢？ （思考，交流。） （方法归纳：变换角度， 烘托渲染, 。） (2)人的活动处扩写。 要充分运用人物描写的方法，抓住诗中的动词、形容词细化动作，增加语言、神态、心理活动等，延长动作过程。还可以运用修辞手法生动化、环境渲染法。 如《茅屋为秋风所破歌》第二节“南村穷童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。”，我们可以提出哪些问题，进行想象扩写呢？ （思考，交流。） （方法归纳并补充板书： 、延长过程 ，画其神韵） (3)情节省略处扩写。 在诗句的过渡处、动作心理活动处、环境描写处一般都有省略，或省略相关次要人物的活动、或省略人物的思想起伏变化，都可以想象扩写。 《茅屋为秋风所破歌》，诗中“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”就省略了很多内容，我们可以提出哪些问题,想象哪些情节和画面呢？ （思考，交流，自由发言。） （方法归纳并补充板书：联系背景、 情景交融、 ） 人物：细节描写绘特征 情 事件：具体生动写经过 环境: 烘托渲染抓特征 强调：无论扩写哪一点，都离不开抒写感情。 （三）、牛刀小试： 1.小组讨论:《茅屋为秋风所破歌》第三段,留下的空白点有哪些？ 2.片段练习：扩写第三段 （四）、写作训练 1、训练要求： 扩写《茅屋为秋风所破歌》，要求查阅资料，了解诗词创作的背景，理解诗词的大意，生动地描写诗词的画面，通过环境、景物的烘托，展现诗人的思想感情。题目自拟。 参考题目：《秋风秋雨愁煞人》、《茅屋悲歌》、《风雨飘摇家国情》 2.当堂作文,完成整首诗的扩写。 思路导引： （1）．整理叙事要素 （2）. 了解作者生平经历和时代背景 （3）. 联想、想象，细化情节。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f47e33064a2fb4daa58da0116c175f0e7cd11918.html