学科 课题名称 难点名称 汪静 语文 年级/册 六年级〔下〕 填写时间 教材版本 8月8日 人教版〔部编版〕 第一单元 3.《十五夜望月》 理解借景抒情写法在诗歌中的运用 从知识角度分析为什么难 作者在不直接表达自己的情感状态下，通过景物描写让我们知道作者想要表达什么情感呢？ 难点分析 从学生角度分析为什么难 难点教学方法 教学环节 1.通过情境诵读和想象，感受诗歌蕴含的意蕴和情感。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人抓住重点诗句，体会游子的思亲之情。 教学过程 一、诗题导入： 亲爱的同学们：今天很快乐和同学们一起来学习第三首古诗，在学习之前，我们来回忆一下前面所学的两首古诗。【出示课件1】 导入 大家齐读诗题，猜猜这首古诗讲的是什么内容呢？你们是从哪里看出来的？〔多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面〕皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。【出示课件2】 一、走近作者 【出示课件3】 1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。 二、品味诗歌 【出示课件4】 十五夜望月 —王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。 2.中庭：即庭中，庭院中。 3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。 知识讲解 4.栖：歇，休息。 5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 〔难点突破〕 6.朗读古诗 【出示课件5】 三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件6】 中秋的月光照射在庭院中，地上好似铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 1.诗中点明了哪些意象？【出示课件7】 中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。〔板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，〔月〕〕 2．整首诗表现了诗人怎样的情感？ 整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。〔板书：望月思远、想念好友〕 3．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷〞和“无声〞有何作用？【出示课件8】 当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷〞字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声〞表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。 课堂练习 4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家〞的意思，说说这两句诗的妙处。【出〔难点稳固〕 示课件9】 提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家〞，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落〞字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 5.提问：为什么诗人没有直接写望月怀人的秋思之情？〔通过写景来抒发自己的思念之情这种写作手法是借景抒情〕【出示课件10】 在了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。【出示课件11】 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思〞必然是最浓挚的。 小结 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4195a931cd9ad51f01dc281e53a580217fc5075.html