第二单元 我的母亲 课外对比阅读学道 第二课时
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梓山湖北大邦实验学校语文学科登山型学道 Z.S.H.B.D.B Experimental School Chinese Winnerway Study Guide 班级： 姓名： 日期：2018-9- 编制：八年级语文组【自研课导学】 晚自习预习目标： 1. 研究学道学法。 【展示课导学】 （课题：回忆我的母亲 作者：朱德 课时:第二课时） 学习主题：1.比较三位作者的写作手法。2.细读文章，品味三维作者的语言风格。 2. 品味作者语言风格。 课堂 元素 导学 流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 程序、要求、时间 内容：细读三位作者笔下的《我的母亲》，体会母亲形象，比较写作方法。 学法： 1.朱德是通过什么方式刻互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 随堂笔记 成果记录、知识生成、规律总结 朱德刻画母亲形象的方式： 邹韬奋刻画母亲形象的方式： 1.解析要紧密联系课文，拒绝泛泛而谈。 2.展示要流畅，形成良好的互动。 3.吐字清晰，讲解速度合理。 展示主题二：解析语言风格 方案提示： 1.紧扣文本解析作者的语言风格。 方案要求： 1.展示流畅，双主持平衡各自主持内容。 2.解析有理有据，形成良好的互动。 预时：30分钟 老舍刻画母亲形象的方式： 三篇文章的表达方式有： 朱德《回忆我的母亲》的语言风格： 邹韬奋《我的母亲》的语言风格： 老舍《我的母亲》的语言风格： 等级评定： ☆ 展示主题一：解析写作手法 交流与分享 方案提示： 比较写画母亲形象的？ 2.邹韬奋是通过什么形式来写记忆中的母亲的？ 3.老舍是通过记叙母亲的哪些方面来突出母亲的形象的？ 预时：7分钟 A、两人小对子： 1.解析三位的作者不同的写作手法。 1.对子间检查自研成果，交流自研所得。用红笔对随堂笔记作出等级评定。 2.交流三篇文章的写作手法。 预时：5分钟 挑战与冲刺 B、六人互助组: 1.小组长主持，交流自研中对子间的疑问。 要求： 作手法 内容：研读课文，品味作者的语言，体会作者的语言风格。 学法： 1.分析每一篇文章中的事2.重点交流三个作者的语言风格。 预时：3分钟 准备与预展 ①老师随堂分工，确定小组展示方案。 ②预展：组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划. 预时：5分钟 品味语例或片段或人物经历遭遇等，分析作者的表达方式，言风格 体会作者的语言风格。 2.分析文章中的一些关键性语句，解析作者表达情感的方式。 预时：8分钟 语文三层级目标达标训练题 请注意书写不好需要重写学道 班级 姓名 组名 达成等级 阅读与理解： 甲文：我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家中已经饱尝艰辛，这使我在三十年的军旅生活和革 命生活中再没有感到过困难，没被困难吓倒。母亲有给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从没感到过劳累。 我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革 命的意志，鼓励我以后走上革 命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 母亲现在离我而去了。我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢?我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望____中国共产党,使和母亲同样生活着的人能过上快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。----节选自朱德《我的母亲》 乙文：我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。 当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。记得有一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了过来，因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底，我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。于是想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。 母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。 我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。----------节选自邹韬奋的《我的母亲》 1、甲文前两段话中，可以看出母亲从三个方面给了作者深远的影响，这三个方面是： 第一_____________________________ _______________________________； 第二____________________________________________ ________________； 第三_____________________________________________________ ______。 2、对甲文中划线一句的理解，正确的一项是（ ） A．母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民的一员。 B．母亲是一个伟大的人，他虽然只是中国千百万劳动人民中的一员，但却和他们共同创造了和创造着中国的历史。 C．母亲是一个平凡而伟大的人，中国劳动人民创造了和创造着中国的历史，而她就是其中的一员。 D．正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。 3、甲文第3段中运用了反复的修辞方法，找出例句并分析表达作用。 ①例句：___________________________________________ ______。 ②表达作用：________________________________________ _____。 4、甲文中画线句中“创造了”和“创造着”可否颠倒？为什么? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5、请结合文章，说说乙文第一段中“清算”一词在文中的含义和作用。 __________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________ _ 6、乙文中描写母亲的语言只有3个字：“打得好”，请你揣摩出当时母亲说这句话的心情。 __________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________ _ 7、说说两篇文章作者所表达情感的异同。 __________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________ _ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f3dcdca7900ef12d2af90242a8956bec0975a5e9.html