备课纸 高 二 年级 高二 备课组 主备人 审核人 课题 备 课 上 课 八声甘州 年 月 日 第 周 月 日 总课时 教学 时数 授课人 班 级 教学 1.理解词上、下阙的含义。熟读背诵。 目标 2.理解词中表达出的“愁”的内涵。 重点 鉴赏诗词内容，把握本词的思想情感。 难点 掌握情景交融的表现手法。 授课 诵读法 方法 教学辅 多 媒 体 助手段 专用教室 学生活动 （预学、互学、展学、领学、固学、悟学） 一、预学 1.字音： 苒苒（ ） 渺邈（ ） 颙望（ ） 争知我( ) 恁( ) ．．．．．2.解词： 渐： 凄惨： 关河： 是处： 教师活动 (设计思想及 预测、反思) 苒苒： 物华： 渺邈： 颙望： 争知我： 恁： 凝愁： 八声甘州是词牌名，词有词牌，还有的有题目。比如《 沁园春 长教学 3.朗读感悟：过程 沙 》、《 念奴娇 赤壁怀古》。这首词没有题目，我们给他加个题目应该是什设计 么？ 二、互学、展示 1.上阕句句写景，描绘了哪些景物？有何特点？（用原词中词语填写） 时间——暮秋、傍晚（“暮雨”、“清秋残照”）天气——雨、风（潇潇、霜风凄惨）所感——霜风凄惨 所见——关河冷落、残照当楼、红衰翠减、物华已休、江水东流 2.说说上阕意象组合成的意境有什么特点？描绘了一幅怎样的画面？ 秋江雨景图 第1页 共2页 备课纸 高 二 年级 高二 备课组 主备人 审核人 3.下阕句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？ 4.这本是谁在思念谁？ 。而本句词却是从谁的角度来写思念的？ 。哪些词能准确的描述佳人的情感变化？ 怎样变化的？ 这句词不但写我思人，而且想象人思我，这样写为什么更动人？ 古代思亲思乡诗中有一种独特的写作技法,本来诗人自 己思乡怀人,却撇开自己,从对方下笔,想象对方思念自己 的情形,这种方法称之为“对写法”。 教学 过程 设计 此种写法的好处是行 文曲折有致,出乎常情,表达情感委婉含蓄,耐人寻味 三、固学、悟学 1.词的上片主要写景，你认为这些景象有什么特点？联系全词想想上片写景的作用？（3分） 2.惟有长江水，无语东流。”一句放在上片的结尾有何作用？（2分） 3.下片描写了哪三个画面？主要采用的表现手法是什么？（5分） 课外 作业 板书 设计 教 学 反思 第2页 共2页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f0044608dc88d0d233d4b14e852458fb760b38da.html