点亮学生主题发言稿 尊敬的各位领导、同仁： 十分惶恐，今晚有幸被陈易琛主任点名在此向大家作报告。说来惭愧，本人虽然工作已有十二年，但从事教育工作还不足8年，而班主任工作更是不满5年。所以今晚在座的很多同仁估计都是我的前辈。那么在下面的发言就纯属班门弄斧，如有不当之处，敬请诸位包涵，还望大家不吝赐教！ 现在回到今晚的主题，点亮学生！其实当我看到这个主题时，内心时十分困惑的，不清楚什么是点亮学生，该如何点亮学生。思考了很久，也参考了一些资料，以我个人的理解，所谓点亮学生大意应该是启发学生，激发学生的成长吧？所以，我下面的发言将围绕着这个猜想和理解进行。 首先，作为班主任，我们和普通科任老师的最大区别可能就在于关注学生全面成长要更多一些。同时，我们面临的困扰也会更过，最显著的就是永远找不到一段完整的属于自己的时间，忙完了教学任务还得做好随时应对班级学生的各种突发状况，工作可谓是完全的碎片化，千头万绪疲于应付，别说是刚参加工作的青年教师，即便对于有着一定教学经验的教师而言，班主任工作也绝非是一件容易的事。但越是如此，对于我们来讲越是要不断调整自我的状态，用现实对学生进行教育。因为学生的学习和成长其实很多时候也有很多碎片化的状态！我们仔细回想，学生除了一节课的时间是一个相对完整的学习时段，而课后他们的时间往往也是碎片化的，各个学科的作业完成、订正，小伙伴之间的社交等等，对于处于低龄阶段的孩子们来讲本身就是一个挑战，而对于学业基础较差的学生而言，他们的挑战就更大，因为几乎门门学科都可能有着十分沉重的订正压力，课代表在黑板上写着的名字中，他们的重复率往往也是非常高的。作为班主任，我们需要注意他们的难点，不能只是简单催促他们完成任务，更多地需要激发他们思考如何从各种匆忙地应付中剥离出来，有着自己的节奏。而这恰恰也是我们自己需要的。所以，点亮学生，首先班主任需要点亮自己，以身作则，以自身为研究对象，充分发挥自身的示范效应，给学生提供一个可供参考学习的范式。我们有乐观的态度，孩子们也会有乐观的情绪予以回馈！ 其次，身在传统教育中的我们，需要不断反思教育。中国教育者一旦提及到教育的理论，往往都是言必叶圣陶、杜威或者前苏联的某某斯基，而我刚进入教师行业的时候，也在某学校的墙壁上写着叶圣陶“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的名言。然而，当时的我对此是不以为然的，因为现实的工作中，我们很多时候的行为没有真正实现这样的目标， 甚至是背道而驰。这是传统教育中实实在在存在的情况。那么，今天我们站在教师的岗位上，尤其是班主任岗位，需要反思如何真正践行教育的使命。而我思考最多的是如何让孩子走出“集权思维”，培养学生的民主意识。在座的很多班主任都有着丰富的班主任管理经验，我特别羡慕那些将班级管理得整齐划一的班级，因为那是我们梦寐以求的目标，还有我们学校推崇的“先死后活”的管理理念，截至当前，我都没有办法实现这样的目标。所以，内心很惭愧。请教过一些成功的班主任，他们有着非常成熟的机制，“严管厚爱”基本上是通行准则，树立和巩固班主任、班委干部的权威，基本算得上是他们的核心吧！我也一直是这样在努力。但我忍不住要反问自己：到底我们是培养一批听话的孩子，还是培养一批有独立意识的公民呢？显然是后者。站在以关注学生核心素养发展的今天，我们需要更多关注学生未来的发展，可如何在班级日常的管理工作中去落实？这困扰我很久。 反复思考后，我觉得从以下几个方面进行尝试或许是必要的：第一，是培养学生个体在班级的权利意识，要每一名学生明确，自己作为班级的一员，在班里都拥有平等的权利，对班级事务拥有发言权，所以班级中的无论是何种优秀的评比，都应该是通过全体成员投票决定，坚决杜绝班主任独断指定；第二，是鼓励学生大胆发表自己的诉求，特别是要鼓励和关注性格内向、成绩后进以及人际较差学生大胆发表自己的观点，因为他们往往是容易被忽视的群体，这样对于他们未来的主人翁意识的培养是不利的，所以，在日常的活动中，我们可以为他们创设更加轻松的环境让他们表达，特别是在发言的过程中，要避免让他们做第一个发言，这样会让他们感到紧张而无法准确表达自己的想法，也会让其他同学不屑打击他们的积极性，最好的做法是在发言的中间环节，同时要注意刻意点评，让他们感受到自己观点被重视，有继续参与的渴望，长久坚持势必会有成效；第三，要强化义务意识的教育，权利与义务相伴而生，不能独享，既然在班级中享有了足够的权利，自然也必须履行班级的各项义务，比如班级纪律、卫生、荣誉等等，这样就能避免出现学生不愿意参与班级文化建设的现象，过去很多班主任都在做一件事情，叫做人人有事做，事事有人做，这看上去是一个很美好的设想，其实这背后有一个假设，那就是假设每一个人都愿意去做。但实际情况有时可能事与愿违，如果我们只是单纯地强调这件事必须由谁负责，这是一种单纯的外在指令，刚开始学生可能会比较积极，但随后如果班主任没有及时跟踪反馈，学生就容易懈怠。这和我们成人是一样的状态，因为没有内生的动力与信念，无论成人还是未成年人都很难坚持持续做好一件事。 再次，班级管理需要关注活动开展的有效性。在参加的很多次的班主任工作培训中，我 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee83f98f393567ec102de2bd960590c69fc3d8cd.html