习俗：节气类作文中不可缺少的“主角” 作者：孙汕璐 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第3期 好文章需要有“凤头猪肚豹尾”的特征，要有将文章的各个要素、环节展现得淋漓尽致和耀眼夺目的技能。特别在“猪肚”中更是有料可言，有很多的内容可说。在二十四节气中，更是有着无穷的民间习俗值得关注。在作文指导中，多让学生从习俗中摘录出更多有趣的活动，能使得他们获得更多的写作素材，积累丰富的感知灵感。 一、话习俗，开阔认知视野 每个节气都有自己的习俗，都是与季节特征相关。在节气类作文指导中，不妨多让学生说说自己已知的习俗，让他们在找出相关主体表达素材的基础上获得更多的丰富认知和深刻体验。话习俗的过程，就是学生积淀深厚文化传统和组织语言表达素材的过程，让学生在不断开阔视野的过程中有所积累和感知。 组织学生利用互联网、报刊杂志等资源，搜集与节气相关的习俗。如，在立春时，有的同学搜集了与牛相关的习俗，像送春牛，民间的艺人利用手工制作成一个个小春牛，并挨家挨户送去，意味着“送春”。有的农村会在墙上贴上春牛耕地的黄纸，其中黄色代表土地，春牛代表农事，预示着春天已经来了。有的同学则收集了人们鞭春牛的习俗，人们用纸搭制成一个大牛儿的形象，在牛的肚子里塞满种子、粮食等，用牛鞭抽打，使他们露出来，预示了今天的大丰收。有的同学则收集了儿童在端午节系五彩绒线的习俗，认为此日戴此线对保佑身体健康有着一定的作用，等等。建立在搜集习俗基础上的语言表达，能使得学生在日常写作中能够主动突出重点进行有的放矢描述。 多组织学生围绕各种不同习俗进行表达，帮助他们在主动互动交流的过程中获得更多深厚感知体验，定能使得作文写作富有趣味性和导向性。组织学生针对各自搜集的习俗主动予以陈述，帮助他们在打开表达思维中不断拓展延伸，更能使得作文表达更有多样化，便于他们在主动深入表达中强化认知。 二、演习俗，增强实践体验 实践出真知。让学生根据节气习俗主动扮演，让他们在亲身经历中深有感触，更能使得作文教学富有真实感。表演习俗为学生积淀了一定的认知，并为他们的写作准备了充分的物质基础。借助表演的形式来引导学生主动尝试，更能使得作文写作有了一定的真实感和多样性。 演习俗，让学生获得了更多额深厚感知体验。如，在一篇题目为《美丽的春天》作文教学指导中，我根据学生对春天的不同理解，组织他们以“春装展示”的形式来表演，很多同学结合在立春、春分、惊蛰等其中的不同习俗予以表演。有的同学表演来自己利用一些树叶枝条变成帽子的形式戴在头上，形成一定的服饰装扮，并通过现场展示的形式来予以陈述。有的同学则以头戴花彩的形式，与其他同学组成了春天的梦幻队，展示了手臂上、头上、甚至脸上都贴上了燕儿、公鸡、绿草等不同的图片，向我们展示了春天里特有的景物。有的同学则模仿了人们在田里耕种、插秧等劳作场景，围绕“一年之计在于春”，通过舞蹈的形式予以展现，给人以鲜明的形象特征，等等。这些不同习俗的表演，能使得学生有了更多不一样的认知，能使得学生在主动发现精彩和生成敏锐感知的基础上获得更多的深度体验，让他们的理解思维更为开阔。 学生通过演习俗来强化整体理解感知，便于他们在有针对性发现问题的基础上主动探索，形成更多的真情实感。多融入学生的模拟表演过程中，建议学生围绕其中的相关场景主动提出 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee4f33fa4973f242336c1eb91a37f111f0850d55.html