教学随笔
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小学英语教学随笔 从二零零一年毕业到今天，我从事小学英语教师这份工作已有十余年了。在这十年里，我每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求知的炙热的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了英语教师这份职业。我的使命感，责任感，紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。在这十年里，我从一年级教到六年级，从农村教到城市，从一个刚毕业没有任何教学经验的小老师，到现在已有自己独立教学风格老教师。我不断地探索研究，不断地根据不同的环境，不同的学生，而改变自己的教学方法。但是，对于语言的学习，使我至始至终收益匪浅的是我的兴趣教学。 古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。那么如何在英语学习中培养他们的兴趣呢？下面我就把我的一点点经验与大家分享。 一、上好第一堂英语课 第一节课十分重要，学生的注意力最为集中，任何一个细节都有可能引起他们的兴趣。作为一名教师，要注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，教师是课程的“代言人”,得当的举止能够让英语在学生心中留下好印象。可以从给学生起英文名字为课程的开始。为了使大家相互了解，同时记住每个人的名字，教师在讲课时尽量用他们的英文名字称呼，在全班示范后，以同桌对话的形式练习，然后再用小组合作的方式扩大认识的范围，最后请学生站起来在全班采访，这样同学之间一下子就消除了生疏感。同时，由原本上课都是“教师讲，学生听，全班围着教师转”的教学模式改为师生互动、生生互动的教学方式，既有个人发言，又有小组合作，这样的方式会让学生觉得新鲜、好奇，不再觉得45分钟难熬，甚至在课程结束时会有意犹未尽的感觉，使他们期待下节英语课的来临。 二、引导口语交际 教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个„老外‟。动不动就来句英语，好有趣呀。（教师背后要备足功课，如„英语九百句‟等，这对教师也是一种鞭策。）课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。每次英语课坚持让学生进行大约三分钟的自由口语练习，久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了 三．唱英文歌曲激发兴趣 几乎所有的学生都喜欢唱歌，歌曲是愉快教学活跃课堂气氛的一个重要环节是语言学习的一个重要部分。歌曲不仅可以消除教与学的紧张感和疲劳感，而且旋律优美，十分动听。英语新教材无论是课本还是练习册中都穿插了许多这样特点的英语歌曲，这样很自然就要求英语教师不仅自己会唱，而且还要会教，如果再加上会用乐器伴奏，那就更好了。都唱英语歌曲能置学生于轻松愉快的环境中参与语言学习，同时还可以调节情感，活泼气氛真正“寓教于乐”，使英语教学得到更好的效果。我在英语教学中，常结合教学实际，教学生唱一些英语歌曲还巩固强化所学过的知识。这样一来，学生很喜欢上英语课，极大地调动了学生学英语的积极性，激发了学生的学习兴趣。 四．运用灵活多样的教学方法 一谈起教学法总觉得是理论的东西，空洞抽象，实际上它不仅仅是理论，而是和实践有着密切关系的。我认为教学方法并不是不变的教学模式，要因地、因材、因人而异。因此英语教师要根据自己的条件摸索总结教学经验，善于运用科学的教学法理论来指导自己的教学实践，冲破一些具体经验的局限性，在教学上应变自如。我根据我们的实际条件是这样做的 1.运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。 2.运用生动的多媒体。比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuseme, how can I get to the park?Excuseme, which is the way to the bank?这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。 3.创设真实情景。如shopping（购物）的交际用语是小学英语教学的一项内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，让另一个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积极向这位老师学习，多上这样有质量的课。 五．注重分层次教学 对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eaa0d3b628ea81c758f57882.html