教学文档 乘法分配律教学反思 乘法分配律教学反思 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的根底上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与表达的定律。因此我在教学中让学生在不断的感想、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。 本课的学习要使学生理解和掌握乘法分配律,并能正确地进行表述。让学生参与知识的形成过程,培养学生概括、分析、推理的能力,并渗透从“特别到一般,再由一般到特别〞的认识事物的方法。本节课的教学较好地贯彻了新课程标准的理念,主要表达在以下两点: 一、主动探究,完成亲身经历和体验 学生的学习过程应是学习文本批判、质疑和重新发觉的过程,是在具体的情境中整个身心投入到学习活动,去经历和体验知识形成的过程,也是身心多方面需要的完成和开展过程。本节的教学中,我从口算导入新课,引出(4+2)×25这样一个特别的算式。接下来,让学生猜测它的简算方法,然后让学生通过计算来验证方法的可行性,再让学生举例验证方法的普遍性,最后由学生通过观察、商量、发觉、归纳总结出乘法分配律。整个过程中,我不是把规律直接呈现在学生面前,而是让学生通过自主探究去感想发觉,使主体性得到了充分发挥。 二、多向互动,注重合作与交流 在数学学习中,学生的思维方法、智力、活动水平都是不一样的。因此,为了使不同的学生在数学学习中都得到开展,教师在本课教学中立足通过师生多向互动,特别是通过学生与学生之间的相互启发与补充,来培养他们的合作意识,完成对“乘法分配律〞这一运算定律的主动建构。学生对“乘法分配律〞的建构过程,正是学生个人的方法化为共同的学习成果,共同体验成功的喜悦,生命活力得到开展的过程。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e80864e0b84cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb231.html