《雨后》（席慕容）教学设计 教学目标： 一、知识与能力： 1．感知席慕容《雨后》朦胧诗的意境和情感。 2．品味诗歌语言，了解诗人的情感。 二、过程与方法： 1．反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 2．培养学生自主、合作、探究学习的能力。提高学生欣赏诗歌的能力。 三、情感态度与价值观： 在滂沱的雨后 我的心灵将更为洁净 如果你肯等待 所有飘浮不定的云彩 到了最后 终于都会汇成河流。 教学重难点： 结合音画营造氛围，让学生走进自己所熟悉的雨后世界。感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。 教学方法：欣赏法，诵读法，评价法。 媒体设计：《雨后》配乐朗诵。 教学手段：多媒体教学。 课时安排：一教时。 教学内容： 一、 上课放钢琴曲《秋日细雨》（配以秋日落叶的画面）（多媒体运用） 二、 导入语。听了这段音乐，看了这组画面，你心中有怎样的感受？你联想到 了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定） 三、 新课： 赏析席慕容的《雨后》（多媒体运用） 1.作者简介： 席慕容，一九四三年十月十五日生于四川，祖籍内蒙古。台湾省立师范学校艺术科、师范大学艺术系毕业后，赴比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，专攻油画，一九六六年以第一名成绩毕业。在世界各地多次个人展出，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖、金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗奖等。著有诗集、散文集、画册等，读者遍及海内外。《雨后》 2. 学生朗读全诗。（结合多媒体展示《雨后》全诗） 3.请一同学配乐朗读后 ，教师播放多媒体（画面及配乐朗诵）。请刚才朗诵的同学比较差异（教师点拨朗读不到位的地方）。 4.齐读。教师作出评价。 5.请同学用一句简明的话概括诗的大意。（屏幕出示板书） 6. 交流诗的意境。 学生畅所欲言后，教师明确： 这是一首朦胧诗。明为写自然界中的“雨后”，实际上是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净。人生无坦途，没有一帆风顺的人生。在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坷、挫折和悲酸，但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样，“心灵”才会更为“洁净”！ 9.有感情的背诵全诗。 四、拓展交流： 同学们的人生走到此，总也体验了一些酸甜苦辣，结合对本诗的感悟，请大家用一两句诗意的话写自己对人生的看法。（学生自由写作，小组交流） 五、 布置作业。（任选一题） 任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首小诗。 理论分析： 这首诗，诗人定对爱情充满着常人难以想象的梦想与追求。写出人生中感情的离合与欢聚，更些出了感情的苦与乐，是那样的真实，无人可以逾越！人与人之间就好比两条线段，有缘的人定会形成一个焦点；而无缘的人，永远也不会交织成一个温暖的家，只能在相往的两条航线上，相望而行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e53f3a1b4973f242336c1eb91a37f111f1850d24.html