望洞庭湖赠张丞相 教学目标 1、了解五言律诗的基本特点，引导学生初步把握一些欣赏近体诗的方法。 2、理解作品所表现出来的诗人的思想感情，领会其2的艺术感染力，并对“干谒诗”的特点有所了解。 3、初步了解中国传统文化中的“隐”与“仕”，为扩展阅读打下基础。 教学重点、难点： 1、 整体感知和把握近体诗的特征。 2、理解作者是如何含蓄而委婉地表达自己的感情和愿望的。 教学方法： 朗读法、知人论世法 计划课时： 两课时 一、导入。 由《过故人庄》和《春晓》两首诗导入 《过故人庄》 《春晓》 故人具鸡黍，邀我至田家。 春眠不觉晓， 绿树村边合，青山郭外斜。 处处闻啼鸟。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 夜来风雨声， 待到重阳日，还来就菊花。 花落知多少。 学生自己读这两首诗，并想想从中感受到孟浩然是一个怎样的人？ 明确：写春天景色，写田园生活，语言自然纯净质朴，让我们感受到孟浩然是一个亲近自然，享受自然，与世无争的人。 孟浩绕确实是盛唐时期山水田园诗人的代表。 二、作者介绍 孟浩然，盛唐著名诗人，盛唐山水田园诗的代表人物，与王维齐名，并称“王孟”，有《孟浩然集》。 盛唐时期经济繁荣、国力强盛，“以诗赋取士”的科举制度为各地有才华的年轻人打开了入仕的希望大门。（问：孟浩然有诗书才华，又赶上了这个好时候，他是不是也积极去参加考试，走上仕途呢？）孟浩然是盛唐诗人中终身不仕的一位诗人，结果没有从政，就就意味他真的甘于寂寞，从来没有走上仕途的想法吗？今天我们就来学习这首诗，看看孟浩然到底心理想不想走上仕途。 1 三、初步整体感知 这首诗最显著的特点之一是写景与抒情相结合，看看，四联中，哪些是写景？哪些是抒情？ 明确：前两联写景，后两联抒情。 四、赏析诗歌 想看前两联的写景。 首联：八月湖水平，涵虚混太清。 1、首联的描写使你眼前呈现出一幅什么样的画面？根据注释，用自己的话说一说 明确：八月的洞庭湖，秋水上涨，水面与湖岸相平，远远望去，洞庭湖与天空相接，浑然一体。真是秋水共长天一色。 （提示：洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。） 2、哪个字写出了这种水天一色？ 明确：“混” 3、从首联的描写可以看出洞庭湖的哪些气势？ 明确：雄浑壮观，汪洋恣肆，海纳百川。 颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 1、颔联的描写又在你的眼前呈现出一幅什么样的画面？ 明确：水面上蒸发出大量的水气，把整个湖面都笼罩了，湖水波涛汹涌，撼动着、冲击着岳阳城。 2、哪几字写的最有气势？ 明确：“蒸”：不仅写出了湖水的广阔，还写出了湖水的气势磅礴。 “撼”：湖水力量巨大，惊涛拍岸，巨大的波浪声让人感觉岳阳城就要被湖水所推倒了。 动静结合、虚实结合、视觉与听觉结合 面对这样壮阔的洞庭湖景色，诗人想到了什么？又发出怎样的感慨呢？下面来看后两联。 颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。 1、济、舟楫是什么意思？ 明确：想渡过洞庭湖，却没有舟和桨。 2、端居、耻圣明是什么意思？ 明确：在这样一个盛世，我本该贡献出自己的力量，可是现在却闲居在家，无所事事，真是愧对于太平盛世。 3、前一句说的是渡洞庭湖，怎么后一句说到愧对于太平盛世了呢？ 明确：诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人接引赏识。说自己闲居是羞愧的事，也是说自己不是甘心隐居的，想出来做事，苦于没有机会，怀才不遇，无人引荐，对于出仕做官还是很向往的。 2 尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 1、垂钓者指的是谁“ 明确：“垂钓者”比喻当朝执政的人，这里指张九龄。 2、那些当朝执政的人，可以尽情的垂钓，完成自己的理想。孟浩然想出来做事，他有没有直接说“我希望也能当垂钓者” 明确：不说“我希望”，而是说“徒有”，空有羡慕之心，但无人举荐，言下之意就是希望张丞相能够举荐自己，表达含蓄委婉。 3、用典的手法：《淮南子·说林训》“临渊羡鱼，不如退而结网。” 五、深度思考 1、那么写景和抒情的过渡在哪个字上？ 明确：“济”：一字双关，既是指有舟楫帮他渡洞庭湖，也是指有人引荐，帮助他成功。 2、这首诗题目叫望洞庭湖赠张丞相，“望洞庭湖”和“赠张丞相”有什么关系呢？诗人又是怎样将写景和抒情结合在一起的？ 明确：前面写景，生机勃勃，是作者积极进取的心态写照，也是借景抒情，自然过渡到后面的抒情，“欲济”、“垂钓”也和前面对洞庭湖的描写一脉相承。情感表达委婉含蓄。 六、干谒诗 干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。 可以让学生思考，如果让他们写一首干谒诗，会怎样写？ 干谒诗不好写，很容易写的低三下四，露出寒乞相，这首诗写的很得体，有分寸，情感表达含蓄，措辞不卑不亢。特别是用典的手法，翻出新意，实属难得。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2f22af40242a8956bece4e9.html