争创“优质课”初赛 《毫米的认识》说课稿 韩有青 本课是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。 一、教材 （一）教材的地位和作用 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 （二）教学目标的确定 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标 （1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 （2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 （1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成和进率形成过程。 （2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、情感、态度与价值观方面的目标 （1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。 （2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 （3）培养小组合作学习的方法。 二、教学过程 根据以上对教材的分析，我把本节课的教学分为六个环节。 第一环节：复习旧知导入，利用已学知识为新课作好铺垫。 1、复习已学的长度单位，让学生在常用长度单位的大环境中来学习其中的一个单位。 2、复习米和厘米的进率。给学习厘米和毫米的进率够建一个筐架。 3、复习用尺子的注意事项。为接下来的度量奠基。 第二环节：认识毫米。 1、用没有毫米刻度的尺子量8厘米多的线段。利用知识缺陷，强烈感知需要一个新的更小的长度单位。 2、把纸尺子的刻度和学生尺的刻度进行比较。发现每厘米间的短刻度，以认识毫米这个新的单位。 3、感知1毫米的长度，并说说生活中的1毫米。用知识联系生活。 第三环节：学习进率。 自选一厘米对照学生尺画出毫米的刻度。动手经历厘米毫米进率的形成过程，绝对比观察对比来的更深刻。 第四环节：体验学习成果，检测学习效果。 1、学生用学生尺再来量白纸上的线段，并记录下来，然后小组合作检验。此过程既有学生独立测量、记录又有合作检测的知识强化过程。一举多得。首先，让学生体验了自己的学习成果。其次，还初步学会了不是整厘米是该怎样记录长度。 最后，因为要为每个同学检测，每条线段又不一样长，所以每个学生都经历了多次反复的度量，读刻度的过程。 2、用编号检测。全体学生的学习情况都很快的向老师进行了反馈。 第五环节：小结质疑： 第六环节：练习检测： 1、读刻度，用几厘米几毫米来记录长度，知道并会利用5毫米刻度线。 2、单位换算。会在毫米厘米间进行换算。 3、填上合适的单位。强化毫米的长度概念。 4、骗人的眼睛。体会用科学准确的方法判断，同时强化用毫米测量这一学习目标 5、画一条4厘米5毫米的线段，小组成员交换测量。由读——量——画通过三个环节强化知识。小组互检又成功重复了知识要点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2b7225f31b765ce050814c8.html