教师的让位，成就学生的精彩 引领自主梳理，构建实效课堂 罗村实验小学李雪莹 《平面图形的整理与复习》评课 很感谢黎老师为我们提供一节精彩的复习课。原来复习课可以这样上，总观全课，教师只作为一个参与者，只作穿针引线的事情。在黎老师的课堂上充分体现了以生为本的理念，在教学设计上，放手让学生自主梳理、整理、归纳，形成知识网络。在这节课的学习，学生较全面地复习了平面图形的面积，学生的思维有一定的提升。这节课，黎老师不单引领着学生也引领着我，使我对教学有以下的几点思考： 1、尊重学生的知识能力，让位还权，发展学生的个性。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心底深处有一个根深蒂固的思想，就是希望自己是一个发现者、探索者，而在儿童的这种心理需要更为强烈。”课中黎老师让学生对已学过的图形进行再现、梳理、归纳、创设开放式的环境复习各个平面图形面积公式的推导过程。学生能马上投入到学习中，学习较主动、热情。黎老师敢于打破以往由老师为主讲的“讲堂”，转化为由学生引领学习活动的“学堂”，充分体现了以生为主的教学理念，加强了学生的参与意识。本节课的内容是对过往已学的平面图形面积的一种回顾、再学习，学生完全有能力进行自主的归纳整理、汇报。黎老师的“让位”是对尊重学生的知识基础上，给一个空间，发展学生的个性，培养了学生良好的学习品质和思维习惯，也培养了学生的创造力。 2、发展学生思维，为学生的可持续发展打下基础。 新课标指出：复习课的内涵就是站在终点用立体的眼光回望起点和过程。教师要帮助学生理解知识间的一般联系，更要帮助学生感悟知识间更深层次的理解。黎老师在学生汇报平面图形的公式推导后整理出知识树，这一做法帮助学生理解各种图形之间的一般联系，而后出示平行线内等高等底的4个图形，让学生自主发现等积变形的更深层次的理解，渗透推理、验证、转化的数学思想。 3、设计的练习注意知识的综合性运用。 黎老师在本节课练习的设计上能根据各个平面图形所涉及的知识点，灵活运用到练习上，较全面地考查了学生的基础知识和基本技能。设计的练习有梯度，激发学生积极思考，练习中设计的判断题和易错题能让学生更深地感悟知识的内在联系，提高学生的逻辑思维。 4、学生良好的学习习惯，体现教师数学素养的沉淀。 从学生上台汇报的情况年出，学生解题的习惯都能用画图分析，计算得出结论，书写整洁，能在题目上划出重点字句。这跟教师在平时的学法指导上有很大的关系，体现了黎老师深厚的功底。 教学是一门遗憾的艺术，再完美的一节课也有瑕疵，以下是我提出的几点建议： 1、汇报的学生语速较快，不能强调地说出重点。教师这时应及时地指出，让听的学生能更好地参与做法。 2、教师的让位，应及时地回位和补位。 放手让学生进行汇报，评讲能激发学生主动热情外，这可能成为大多数优生的舞台。他们能力强在数学思想、表达能力方面较大的发展，但同时忽略了后进生的学习情况，老师应关注每一位学生学习的情况，困惑在哪里？ 3、练习密度大，学生做题时间较少，不能充分了解学生完成情况。 4、课堂气氛比较沉闷，教师应适度调整，激活学生学习的积极性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e222c0eced630b1c58eeb58e.html