阅读下面文字，完成下而小题。 材料一： 生命教育要让学生觉醒生命意识，憧得生命坚守的意义。 要敬罠自然，天地人和。中国文化的精髓在''和”，强调中和，致中和，天地人和。要 敬畏自然，基待自然万物。恩格斯在《自然辩证法》中曾指出，“不要过分陶酔于我们人类 对自然界的胜利。对于毎一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复，我们爺初的成果又消 失了 ”。 要敬罠生命，珍爱生命。生命的诞生是极其神圣的，每个人的生命只有一次，必须珍惜 与爱护。要尊重和热爱生命，提升生命的质董，无论经历什么挫折苦难，遭遇什么不幸，都 要勇于面对，坚强地生活下去。正如法国作家罗曼•罗兰所说，“我心目中的英雜主艾，就 是在认清了生活的本质之后，依然热爱生活”。 要尊重他者，守望相助。美国作家海明威在《丧钟为谁而鸣》中发出预警，所有人是一 个整体，别人的不幸就是你的不幸。所以不要问丧钟是为谁而鸣，它就是为你而鸣。经济全 球化时代，各国命运相连、休戚相关，中国人民为抗击疫情、遏制疫情所作出的努力和牺牲， 正是构建“人类命运共同体”的伟大实践。 生命教育要给学生提升生命境界的智葱。 总有一种力量让我们泪流满面，总有一种泪水擦亮我们的眼睛、净化我们的灵魂。生命 的意狡，不仅在于坚守，更在于开拓。生命教育要赋予学生这种开柘生命、提升生命境界的 智意、勇气和能力。古罗马哲学家塞涅卡说：“真正的人生，只有在经过艰难卓越的斗争之 后才能实现。”人的生命，也正是在不断进取、不断探索、不斯自我挑战中得到开拓和提升， 从而变得深沉而辽阔、厚实而隽永。 生命教育要鼓励学生拓展生命的维度。 生命有“四个维度”：一是生命是有温度的。生命，是具体、多元、鮮活的，会有商低 是伏、顺境逆境，要懂得用时间去疗伤，要学会用哲学、用人文艺术和时代精神去慰藉、去 滋养。二是生命是有宽度的。只有尊重生命、热爱生命、提升生命，徳智体美劳全面发展， 有人格、有本领、有担当，才能更好地实现生命的价值、体现人生的意狡。三是生命是有深 度的。生命需要不斷修炼、不断开拓、不斷超越，需要放下自我与得失的纠结，舍小我成就 大我，在创新中奉献正能量。四是生命是有长度的。要爱惜生命、延长生命，提升生命的意 艾。要重视身心健康，加强体育锻炼，爭取健康快乐地为祖国工作四十年甚至五十年。 （摘编自罗海鸥《生命教育是人生重大课题》） 材料二： 音乐能够表达人类最丰富的情感。人区别于动物的本质特征有很多，例如人具有思维意 识、主观能动性，人能够创造工具等，但尤为重要的是，人具有高级复杂的情感，并将各种 情感运用于艺术创作中。音乐作为听觉的艺术、时间的艺术，本质是情感表达。音乐是表达 人类思想意志的栽体，不仅能够表达情感的内容，还能表达情感的强度：不仅能够表达作曲 家的情感，还能融入音乐表演者和欣赏者的内心，引发他们的情感共鸣。 音乐能使人在箱神上获得最大的满足。贝多芬说：“音乐能使人的箱神爆发出火花。‘'人 们对物质世界的追求是无止尽的，在物质极大丰富后，幸福感的获得却越来越难。同样是为 了代步，曾经买一辆自行车便能获得的满足感，如今买一辆豪车也得不到了。物质世界越来 越富有，箱神世界却没有同步跟上，这或许是许多人不幸福的根源。 音乐倡导感恩的心，歌颂生命的延续。音乐作品中，对于爱的传遏、爱的歌颂是不遗余 力的。这并不是强加于音乐创作者的任务，而是源于他们自觉的生命意识。“你入学的新书 包有人给你拿，你委屈的泪花有人给你擦……”每当唱起或听到这首《母亲》，谁能不感受 到母爱的温暖，继而化作报答的情思？ “那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的 梯，父亲是那拉车的牛……《父亲》这样的歌曲，总能引起情感的共呜，总能唤起一颗感恩 的心。人类的生命得以延续，靠的就是爱的传递、爱的接力。“我要飞到无尽的夜空，摘颗 星星做你的玩具，我要亲手触摸那月亮，还在上面写你的名字……”在《亲亲我的宝贝》歌 词的字里行间，无不是满满的爱意。经常有这样的音乐陪伴，经常用心聆听这些歌曲，怎能 不感受到人间的美好呢？音乐催人奋进，鼓舞人与命运抗争。每个人梆会遇到生命中的沟沟 坎坎，一时的失敗不可怕，怕的是萎靡桢废、不思进取。“心若在，梦就在，天地之间还有 真爱：看成败，人生牽迈，只不过是从头再来。”歌曲《从头再来》的歌词和旋律，鼓舞人 心。当厌烦了说教式的励志鸡汤，听听这些催人奋进的歌曲，一定会在身体中注入一股淸新 的正能董。 （摘编自吴洪彬《音乐是生命教育的重要载体》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（） A. “和”是中国文化的精糙所在，它强调中和，致中和，天地人和，其基本内涵就是 要敬畏自然，善待自然万物。 B. 美国作家海明威认为所有人是一个整体，这种观点在某种意义上与我国提出的“人 类命运共同体”的概念有相通之处。 C. 人区别于动物的本质特征就是人具有髙级复杂的情感，并且能够将各种情感运用到 音乐、绘画等艺术作品的创作中。 D. 世人越来越难以获得幸福感，原因是在物质世界日趋富有的情况下，英精神世界却 没有同步跟上，心理出了问题。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（） A. 我们如今认识到"竭泽而漁等于自掘坟墓”,印证了恩格斯“对于每一次这样的胜利， 自然界都对我们进行报复”的话。 B. 开拓生命、提升生命境界的智慧、勇气和能力，在钟南山、李兰娟等奋战在抗疫一 线的医务工作者身上得到了完美体现。 C. 音乐倡导感恩的心，不遗余力地传递爱、歌颂爱，让人感受到大间的美好，这引发 了音乐创作者自觉的生命意识。 D. 听那些歌词和旋律都能鼓舞人心、催人奋进的歌曲，身体中必能注人正能戢，这比 去接受厌烦了的励志鸡汤更有效。 3. 下列事例不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（） A. 孔子闻韶乐三个月后仍不知肉味，伯牙和子期因《髙山流水》之曲成为知己。 B. 介绍贝多芬、聂耳等音乐家的成长历程，让学生感受他们对待生命的态度。 C. 在音乐课上播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生懂得感激和报答长辈的关爱。 D. 抗疫MV《阳光总在风雨后》用音乐感谢和鼓励坚守在抗疫一线的白衣天使。 4. 请简要分析材料一第一部分行文脉络。 5. 请结合材料内容，分析音乐是怎样拓展生命的维度的。 参考答案： 1. B解析：A项，“其基本内涵就是要敬畏自然，善待自然万物”错，文中没有内 容表明“敬按自然，善待自然万物”是“和”的基本内涵；C项，以偏概全，人区别 于动物的本质特征有多个，而选项只说了 一个。D项，或然变成了必然，原文是“或许 是”。 2. C因果关系不成立。音乐创作者有自觉的生命意识，才能在作品中传递爱、歌颂爱。 3. B材料二的观点是“音乐是生命教育的重要载体”,B项说的是音乐家，不是音乐。 4. 首先提岀中心论点，指岀生命教育要让学生觉醒生命意识，懂得生命坚守的意义； 然后把它分为三个分论点，分别进行阐述。（每点2分） 5•音乐能慰藉和滋养人的精神，拓展生命的温度。音乐倡导拥有感恩的心，强调爱的 传递提，倡爱人以徳拓，展生命的宽度。@音乐催人奋进抗争，鼓舞人不断修炼、开拓、 超越，拓展生命的深度。音乐能够让人爱惜生命、延长生命，增加生命的长度。（每点1 分，答对四点给满分） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1efbda01cb91a37f111f18583d049649a660e28.html