春之芳菲处 青草自然青——《春意来 草自青》读书体会。 教育是一首歌，蕴含着和谐与共鸣，在跳跃的音符里，奏响动人的乐章！教育是一抹霞，衬托着蓝天与白云，在春风化雨的课堂里，辉映着生命的奇迹！教育是一叶舟，承载着希冀与梦想，在探求知识的海洋里，驶向憧憬的远方！ ——《春意来 草自青》 这段优美精炼的文字出自《春意来，草自青》一书。从工作起便践行生本教育的我近来再次拜读此书，和本书的作者一起感受着生本教育给学生、给课堂带来的令人欣喜的变化。同时，也更加坚定了实践生本教育的决心。 教育家杜威曾说过：“传统教育，许多方面的失败，是由于它忽略了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则，学校的最大浪费是由于儿童在学校中不能完全地、自由地运用他在校外获得的经验。另一方面，他又不能把在学校所学到的运用于日常生活。”因此，这样的教育是低效的。而“生本教育”，是以学生为出发点，坚持“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”，和传统教育不同，前者更关注教学的对象：学生，关注学生的学，后者更注重教学的实施者：教师，注重教学知识的被动传授。生本教育由此体现出其优越性，它的实施能够有效提高学生的的积极性，有助于增强其主观能动性。不管任何知识，传统的被动灌输不仅不能让学生有效记住知识内容，而且，注重结果的教育弱化了学生学习知识的过程，容易使学生“知其然，却不知其所以然”。殊不知，相比于“知其然”，“知其所以然”更为重要，也就是学习的过程比学习的知识内容和结果更重要。正如爱因斯坦所说：一个人所受的教育，就是他把走出校门把所有的知识忘记之后还能运用。因为我们在学校所学习的知识，在毕业后进入社会生活中极少甚至几乎用不到，但是在学习过程中我们学会的解决问题的方式方法，思维习惯等却经过时间的积累，早已融入血液，成为自身的一部分，在人生舞台上大显身手。生本教育更是充分重视学生的自主性的挖掘，因为现代教育要求我们培养出能够适应社会飞速发展的会学习的人。其中，自主性就是会学习的一个重要体现。教的目的是为了不教，是为了让学生能够在没有老师的情况下积极主动地学，真正地成为具有独立学习能力的人。所以，要实现生本教育的理想境界，必须首先让学生进入没有压力的自然状态。 在生本课堂中教师应该以学生为中心，学生需要什么教什么，即以学定教，而不是弃学生主体性于不顾。同时，教师应该平等对待每一位学生，以发展的眼光正确对待他们的错误，严慈并济，使其感受到老师对他们的爱与期待。 读罢此书，我也在反思自己几年来的生本教育和生本课堂。在实践的过程中也曾产生困惑：为什么尽心尽力培养教育，从学生身上反映出来的效果和我们的期望相差那么远呢？有时候，这种失望甚至是沮丧还会动摇我实践生本教育的决心。 读了《春意来 草自青》一书，我渐渐明白，生本教育并不是让学生实现老师的要求，而是教师抛除一切功力之心，帮助学生完成精神生命的成长。这也许就是我的生本难见起色的根本原因。在课堂上，我注重了生本的模式，注重了合作小组的组建，注重了多元化评价方式的建立，而却忽略了最最重要的一点，是没有让学生真正的自由起来，也就是没有让学生进入一种真正的学习和生活的自然状态。人在什么时候可以完全放开自己？没有压力，最自然的状态下！而我还不能让学生进入这种状态，所以，小组合作效率不高；全班交流时会“冷场”等等问题的出现也就不足为奇了。 总之，今后在教学中，我会更加坚定生本教育的方向，反思自己的教育实践，警惕“师本”的影响，真正打造心灵自在的生本课堂，让学生完成精神生命成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df6bebacf01dc281e43af0b5.html