在小学道德与法治课程中有效利用时政资源 作者：刘健 来源：《新智慧·上旬刊》2019年第08期 【摘 要】当前我国正处于社会转型的关键时期，加强对中小学的道德与法治教育非常重要。对小学生开展必要的道德法治教育不能单从理论入手，还需要与社会实践相结合，加强对时政资源的挖掘和运用，培养和提升小学生的观察意识、社会意识，这些都对小学生的全面成长具有重要意义。本文从时政资源引入的必要性分析入手，探究如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源。 【关键词】小学道德与法治;时政资源;利用手段 小学阶段学生的学习能力、领悟能力都非常强，正是人生观、世界观和价值观树立的关键时期。在小学道德与法治教学中，很多教师单纯围绕课本来授课，这不仅影响了学生的学习兴趣发展，而且阻碍了小学生社会道德观和基本法治观念的深入发展。在教学中，教师要善于将理论与社会时政热点相联系，推进小学生综合素养的全面发展。当前国家综合国力不断增强，各个行业发展势头也都非常强劲，时政资源非常豐富，但是如何在小学道德与法治课堂上有效应用是需要探索的一个重点。 一、将鲜活时政资源引入课堂激活学习氛围 小学阶段很多学生对道德与法治课程的认知比较刻板，课堂学习气氛也不活跃，这严重影响了课堂教学效果。为此，教师可以从分享的角度入手，精心筛选一些学生在电视、报纸、广播、网络等渠道中极易接触的一些新闻资源，点燃学生学习互动的激情。 以“腾飞的祖国”这节课为例，在讲解的过程中除了与课本内容相关的教案，教师在课堂上还可以为学生扩展一些时政资源，让学生从视觉、听觉等多个方面感受中国的崛起。政治方面可以呈现“一带一路”国际合作高峰论坛的盛况，让学生真切感受中国正成为世界冉冉升起的一颗新星;科技方面可以从小学生感兴趣的机器人入手，为学生展示我国自主研发的各种类型机器人，让学生惊艳于中国科技的发达，更能激发学生不断创新勇于探索的热情。 二、将学习的主动权归还学生展开分享式学习 核心素养理念下的小学道德与法治课程教学不仅要兼顾学生基本品德和法治观念的养成，更需要倡导学生自主发展，提升学生的课堂参与意识。因此，小学道德与法治课堂不是教师个人的舞台，而是要鼓励学生个性化学习，积极探索，开展学习分享。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de4e6ada4631b90d6c85ec3a87c24028905f8571.html