《饮湖上初晴后雨》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2018义务教育教科书 内容来源：小学三年级《语文（上册）》第四组 主 题：祖国河山 课 时：第一课时 授课对象：三年级学生 设计者： 张珂/郑州市金水区黄河路第一小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。 (2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 (3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2．教材分析 本课选自统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文《古诗三首》。本单元是以“祖国河山”为主题展开，所选的四篇课文从不同角度让学生领略祖国各地美丽的风光。这些课文语言生动，内容有趣，饱含了对祖国的赞美和深情。《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间。描绘了西湖在不同天气下呈现的不通风姿。前两句写景，后两句写出了不同天气下西湖的景色。 3．学情分析 本课是三年级下册第四组的一篇课文，学情分析如下： （1）基于识字与写字：学生已经有了一定的识字量和识字方法，乐于识字，初步掌握了汉字的基本笔画；部分学生在书写时兼顾不到汉字的间架结构。 （2）基于阅读：学生朗读有了一定的方法积累，但默读课文思考问题的能力有待提高。 （3）基于口语交际：学生已经有了一定的语言表达能力，但倾听意识仍需提高。 教学目标 1. 认识“宜”，读准多音字“抹”，会写“饮、初”等生字。 2. 有韵味地朗读古诗，背诵古诗。 3.能根据诗句想象画面，感受西湖晴雨之美。 评价任务 1.通过字源字理、借助工具书、联系生活经验等方法认识“宜”字；通过交流书写经验，会写“饮、初”2个字。 2.借助词义解释、想象画面等方法，能正确、流利、有韵味地朗读、背诵古诗。 3.通过创设情境等方法，根据诗句想象画面，感受西湖晴雨之美。 1 教学过程 教学环节 环节一 揭示诗题 解释诗题 (6分钟） 环节二 初读古诗 读准字音 （3分钟） 环节三 范读引导 感受诗韵 （3分钟） 环节四 品读诗句 感受美景 （18分钟） 活动一（6分钟） 1.揭示课题，读准字音。 2.解释课题，理解“饮” （完成目标一） 活动一（3分钟） 借助拼音，读准字音，读通诗句。 （完成目标二） 教学活动 评价要点 能读准诗题字音 理解诗题后读出停顿 （评价目标一） 能读准字音，诗句读流利。 （评价目标二） 对 活动二（3分钟） 教师范读，师生配合，读出诗韵。 （完成目标二） 活动一（8分钟） 学习古诗前两句 1． 自读古诗，交流描写的主要景色。 2． 借助看注释，析偏旁，观插图的方法理解“潋滟”“空蒙”的意思并理解诗句。 3．结合字义，初步了解诗句意思。 4、创设情境，指导朗读。 （完成目标一、二、三） 活动二（18分钟） 用之前学的方法学习古诗后两句 1.品读诗句，借助注释与查资料的方法了解西子。 2.图文结合，欣赏西湖四季美景，感受诗人赞美之情。 3.借助图片，背诵全诗。 4.拓展诗人相关写景诗词 （完成目标一、二、三） 活动一（9分钟） 1.学生观察分析字形结构，总结书写要点。教师范写“妆”。 2.学生书写“妆”，互相评价 3.相互赠诗，再次背诵。 (完成目标一) 活动二（1分钟） 推荐阅读书籍《唐诗三百首》 读正确、流利、有诗韵地朗读古诗。 （评价目标二） 能想象画面，初步了解诗句意思，说说自己想到的画面。结合字义。 （评价目标一、二、三） 能通过理解词义、创设情境，体会重点词语在诗句中的含义，感受诗人赞美之情，背诵全诗。 （评价目标一、二、三） 环节五 指导书写 推荐阅读 （10分钟） 借助范写指导、学生交流书写经验，正确规范书写字体。 （评价目标一） 附：板书设计 饮湖上初晴后雨 看注释 晴 析偏旁 总相宜 观插图 雨 查资料 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/daf49d1eb80d4a7302768e9951e79b8969026855.html