放手，真好！ ——听《检阅》有感 不同的教学设计，就会产生不同的教学效果。今天，我终于见识了。 周二，张老师借我们三（1）班学生上了一节《检阅》，课上张老师以“感悟检阅场面、感悟博莱克真棒、感悟这些小伙子真棒“展开学习，结果，学生的课堂表现并不理想，课堂气氛很沉闷,教学效果可想而知。原本想着，我们班的学生上课还是比较活跃的，回答问题比较积极主动，能为张老师的课堂增色的。可没有想到会是这个结果。 周四的全镇公开课上，张老师用三（2）班学生上了同一课，只是教学设计改变了，结果原本不爱发言、课堂表现并不是积极的这班学生，却表现的异常好，想读书的人多了，举手发言的人了，敢于挑战他人问题的人也多了。 课下，我进行了反思，三（2）班学生之所以会表现这么出色，是张老师给了学生发言的机会，给了学生自主学习的时间，张老师做到了充分放手。 在此课的教学过程中，张老师以“找出自己喜欢的段落画下来，读一读。”，贯穿整个课堂，而张老师却抓住学生汇报中的重点句子进行教学。 在有学生指出喜欢第12自然段时，张老师这样引导： 师：你来读读这一段吧。 （一学生读12自然段） 听你的朗读，让我看到一个昂首挺胸的男孩。 师：让我们全班来读，看看很有精气神的博莱克。 （全班齐读） 师：“台上一分钟，台下十年功。”在这漫长的4个月的训练中，博莱克是如何训练的呢？让我们穿越时空，来到训练场看一看吧。 （出示拓展填空，同桌交流，再进行汇报。） 师：到这儿，你想对博莱克说些什么？ 生1：你慢慢练习，会走的更好的。 生2：你是个勤学好练的孩子。 生3：博莱克，坚持就是胜利，我对你有信心。 看来，学生并不是没有能力，而是看教师有没有给学生展示能力的机会，只要我们大胆放手，让学生去做、去学、去说，在他们跌倒时，我们来拉一把，引导他们往正确的方向去走，相信学生会走得更稳、更扎实。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d520c135340cba1aa8114431b90d6c85ed3a8863.html