两位数减法估算 教学设计 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第20、21页。 教学目标： 1．结合具体情境，经历自主进行简单减法估算的过程。 2．会估计两位数减两位数的大致结果，并能熟练地进行计算。 3．培养估计的意识，体验估计在日常生活和计算中的作用。 教学方案： 教学环节 一、问题情境 1．谈话引出集邮的话题。 师：同学们，知道什么叫集邮吗？（收集各种邮票）哪位有集邮兴趣的同学说说现在你已经收集了哪些邮票？ 师：小明和他的同学也非常喜欢集邮，（出示情境图）仔细看看这幅图，他们在干什么？ 生：在交流集邮的事，小明有80张邮票，要送给红红28张等等。 师：哪两个同学能够把他们两个的对话表演一下？ 师：你能提出什么数学问题？ 生：小明还剩多少张邮票？ 师：求小明还有多少张邮票可以怎样列式？ 学生说，教师板书：80—28＝ 。 教学预设 2．出示情境图，帮助学生了解图中的信息，必要的话，可请两个同学模拟一下图中两个人的对话。 二、自主探索 1．提出“估计一下小明大约还有师：请同学们先估计一下，小明大约还剩多少多少张”的问题，先讨论一下“估计”、张邮票？知道“估计”和“大约”的意思吗？ “大约”是什么意思，再让学生自己生：不用具体算，把两位数看做整十数估算一估计。 下是几十„„ 师：说一说你估计的结果。 生1：50多张。 生2：不到60张。 生3：60多张。 师：说一说你是怎样想的？ 学生可能出现： ●把28看成30，80－30=50，因此是50多。 ●80减20得60，还有8张呢，不够60张。 ●把28看成20，80-20结果是60，可能是60多等等。 教师不进行评价，要给学生充分展示和表达自己想法的机会。 2．提出蓝灵鼠的问题，让学生用自己喜欢的方法计算、检验。 师：哪位同学估算的比较准确呢？下面请同学们用自己喜欢的方法计算、检验一下。 学生独立计算，然后汇报交流。 3．交流学生个性化的计算方法，并把计算的结果和估算的结果进行比较 师：把你计算的方法与同学交流一下。 计算的结果可能有： ●80-20=60，60-8=52 ●10-8＝2 ，70-20＝50，50+2＝52„„ 师：比较一下计算和估计的结果，谁估算的更准确呢？ 生：80-27的计算结果是52，估计是50多张更准确些。 4．提出“怎样估算两位数减两位师：小组讨论讨论，怎样估计两位数减两位数数”的问题，让学生小组讨论并交流。 的结果大约是多少呢？ 使学生了解两种方法：第一，把两位数看做和 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3c2f6886529647d272852ce.html