“双减"政策下，教师如何提升育人质量 在“双减”背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量提升的同时做到“减负"。作为教育主阵地学校里的老师，面对“双减”政策契机，如何能借力“双减”倒逼自已专业水平和提升育人质量，不妨从以下五个点落实好“双减"O 一、 减少“懒惰"，加强学习，增加育人亮度 “双减”背景之下，对于学校老师的专业要求会更高。所以,需要老师保持“终身学习''“时时学习”“处处学习”的状态。教师职业，需要老师时常更新思维、迭代知识、打破舒适区、重构自已的教育系统。给予学生成长确定的、一生受益的教育，做学生成长路上的引路人，就从减少“懒惰"到勤奋学习开始，增加教师育人的专业魅力和亮度。 二、 减少“随意"，落实课堂，增加育人信度 “双减”之前，老师们在备课时思考如何把40分钟讲出层次、讲出效果，更多放在“讲”，大多数老师把精力放在如何把知识讲透、流程更顺畅、学生生成更出彩上面。而对于“练"与“习"有“随意"之心。“双减"要体现以人为本，提高课堂质量，老师就要从熟悉教材体系、知识结构、年段目标入手，对所教学科横向、纵向知识网如数家珍，减少“随意"o要根据年段特点设计课堂、创造课堂、创生课堂，才能把“学”和“习"，“讲”和“练”，“学知识”和“育人”完美融合，真正提高课堂教学质量。 三、 减少“依赖”，优化作业，增加育人温度 教师要有深度地研究作业设计，过度依赖教辅资料实际上“禁锢"了老师专业成长和延展空间。教师可发动学生自主设计、个性订制，分层设计，每一层学生作业内容不同、作业量不同，作业有共性，更强调作业的个性、实践性、探究性、趣味性、创新性。所以班上的孩子不但基础牢固，教学质量也有明显的优势和后劲。让作业和生活产生链接，学以致用。要教师减少“依赖",优化作业设计，增加育人的温度、创新度、特色度。 四、 减少“畏惧”，开发课程，增加育人厚度 “双减”其核心就是要让教育回到常识，强化学校教育主阵地作用，建设高质量教育体系，减轻义务教育阶段学生过重作业负担，促进学生全面发展、健康成长。“减''的目的是要提质，而作为学校一线老师，要提高育人质量，减少“畏惧"，努力开发建设课程，拓宽学生成长跑道，增加育人厚度。 五、 减少“等待”，探索评价，增加育人高度 作为一线老师，要结合学校对学生的综合素质评价，主动探索、完善育人评价体系，增加育人高度。一线老师，能够结合学科特点，和教研组内老师或年级组老师共同商讨研发、或完善学校学生评价体系，从评价依据、评价原则、评价目标、评价内容、评价方式、评价管理、评价使用等方面进行深度研究、思考。有了评价的导航，则“双减”落地才有针对性、精准性、实效性。老师只有在研究的状态，才能有专业的精进。聚焦“双减”，研究评价体系，一线老师的专业水 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0c53314660e52ea551810a6f524ccbff121cac1.html