《五柳先生传》精品教案 初二语文 魏嫣然 【教学目标】 １、知识和能力目标 ⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点 ⑵ 通过诵读，理解把握作者的思想感情 ２、过程和方法目标 ⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意 ⑵ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 ⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 ３、情感态度，价值观目标 理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。 【教学重难点】 １、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。 ２、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。 【教学过程】 课前导入： 同学们，古人常说“文如其人”，意思是透过一篇文章，我们大致可以感觉到作者的生活态度和情感。如《爱莲说》，周敦颐表达了他要与莲花一样具有洁身自好的品格，而不满世人甚爱牡丹的追求荣华的心态。那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了这一个性？ ──《桃花源记》《归园田居》 今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题） 一、 交流感知 1、 回忆陶渊明的背景资料 2、 读准字音 3、 根据书下注释翻译文意，画出不懂的词语 环节一：师友交流 环节二：教师点拨 二、巩固拓展 1.“五柳先生”之号是如何得来的？ 2.如何理解“每有会意，便欣然忘食” 3.怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退， 曾不吝情去留”？ 4.五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神？ 5.从选材和表达方式看本文写人的方法？ 环节一：师友交流 环节二：教师点拨 1.“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓 甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。 1 2.这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。 3.亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文缛节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。 4.（1）不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。 （2）五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真豁达的体现。 （3）五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 5．（1）选材：文章抓住五柳先生的主要特点，围绕其主要思想性格特点来组织材料，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象跃然纸上。 （2）记叙与描写有机地结合：以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙他“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”三个爱好，体现其淡泊名利，“不汲汲于富贵”的性格。 三、互助释疑 环节一：师友交流 环节二：教师点拨 四、巩固拓展 “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？ 环节一：师友交流 环节二：教师点拨 五、总结提高 环节一：师友交流 环节二：教师点拨 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc0c85e60b1c59eef8c7b4a2.html