教师个人课堂教学模式 在多年从事地理教学过程中，逐渐形成了一套行之有效的教学模式。 第一环节：情境导入、提出问题（5分钟左右） 地理学科，对初中学生来讲，相对于小学，是一门新的课程。在上地理课之前，学生们对地理这门学科是充满了好奇。地理课中有很多地理现象、地理规律，都能引导学生的兴趣和思考。如果能适时把握学生的心理，可激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，这有利于地理学科的教与学。基于这一点，我们初中地理组老师，就在每节课新课导入时，精心设计，力求第一环节就高度吸引学生的注意力，以引领全节课的教学。以歌曲、视频录像、知识介绍、游戏等不同的情景导入，让学生在愉快、轻松、好奇、思考的情景中走入课堂。当情境导入、激发起了学生强烈学习欲望的时候，老师及时提出问题，以“自学导读题”的形式引导学生进行思考，自读课本，查找问题答案。 这一环节，统领全节课。第一环节的成功设计，可以让学生在40分钟的课堂上一直以高亢的精神状态进行学习。实践证明，学生对地理学科的兴趣和评价还是比较满意的。 第二环节：自学释疑、合作探究（10分钟左右） 在第一环节的引导下，老师及时抛出“自学导读题”，这些自学导读题涵盖了本节课所学的主要内容。学生根据自学导读题，借助教材、资料和地图进行自学，获得地理原理和规律的感性认识，以培养学生收集、整理信息的能力。通过一定时间的自学以后，以小组的形式进行合作探究，共同解决个人解决不了的问题，以尽可能完整的解决掉老师的自学导读题，实在解决不掉的问题留到下一环 节进行。 这一环节有两部分，一个是个人自学，一个是小组合作探究。个人自学时，培养学生收集、整理信息的能力，培养学生独立思考、自我解决问题的能力。实际上是培养了学生自我学习的能力。小组合作探究时，培养学生合作解决问题的能力，通过合作探究，共同讨论，集思广益，学生在讨论中进行自我修正、完善，学生的合作精神得到了培养。 第三环节：教师点拨、梳理知识（15分钟左右） 通过第二环节的自学、合作探究，学生对本节课所要学习的知识有了一个大概的了解，这些知识是零碎的、不全面的，甚至有些东西是还不会的、不懂的，学生还在困惑、无助的时候，老师进行第三环节的教学，那就是梳理知识、点拨疑惑。 在教师的引导下，老师借助多媒体、教具等进行观察、演示或者通过材料分析、案例分析，引导学生对知识进行归纳整理，再归纳整理过程中，不断点拨学生的疑惑，最后形成知识框架，按一定的逻辑关系把地理原理和规律的因果关系连接起来，得出问题的结论。这个环节由三部分组成，学生归纳——演示——教师点拨或案例分析——学生归纳——教师点拨。 知识梳理过程，使学生形成完整知识框架的过程，也是对本节知识的一个掌握过程。通过这个过程，学生学到了知识，解答了疑惑，对本节课的知识有了一个完整的认识。 学生对知识掌握住了没有，如何巩固，还要老师进行第四环节的设计。 第四环节：当堂训练、巩固提高（5分钟左右） 这一环节是对知识的巩固和深化，老师在对知识进行梳理完了以后，要对本 节知识进行训练、巩固。老师可设计两方面知识，一方面设计基础问题，巩固所学知识，另一方面，应用地理知识解释自然现象。教师通过组织学生做习题、解答问题、互改作业、练习、应用和小结等来运用和巩固所学知识，一方面通过反馈检查教学效果，另一方面使学生学到的知识系统化和深化。 在这一环节，还要求老师对学生掌握知识的情况有一个总体把握，知道哪些部分是弱点，需要进行强化训练、重点训练、再次训练，知道哪些部分学生掌握较好，可简单训练。 第五环节：延伸迁移、适当拓展（5分钟左右） 根据教材，一方面训练学生灵活的运用所学知识分析具体问题的能力，另一方面设计与考试对接，培养学生实战能力。 我们教学的本质，不光是学生掌握知识，更重要的是学生运用知识，延伸也是对知识的一种扩展。这一环节要求学生不仅掌握基础知识，还要对能力达到延伸迁移，也就是把学生的创新精神引入到了课堂中来。学生是否学到了真本领，对所学知识能否举一反三，触类旁通，决定于学生学习的“迁移”的能力。 这一环节，教师组织学生应用正确的结论解决一些具体的问题，从而巩固所学的概念和规律，深刻认识所的结论的适用范围，让学生产生进一步学习探索的需要。 地理新授课五个环节的设置，相互渗透、相互牵连，每一个环节都对学生进行了不同能力的培养，但是，模式不是死的，在践行、实施过程中，针对不同类型的学生、班级，要科学地、有针对性地进行适当的调整，以达到效益的最大化，教学质量得大提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cafc2a85c1c708a1284a44e9.html