幼儿中班老师教育随笔：教学中的有效和有趣 老师随笔 教学是否有效，将直接影响幼稚园的保教质量。于是，有效教学便成了一线老师的专业追求。 逐步地，我们发觉：逻辑性较强的活动往往全部不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下“眉头”，对活动趣味性的关注便又上“心头”。部分对教育负有强烈“使命感”的老师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦专心，所以，应该追求绝正确有效。 在课堂里，我们经常发觉孩子会自寻乐趣，如当老师讲小说讲到“小熊打了个喷嚏”时，孩子们往往不约而同地集体模拟“阿嚏——阿嚏——”起来;老师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上，接着，便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。 由此，老师意识到从孩子的特点出发，为孩子创设有趣的学习环境的主要性。 部分老师免不了又在有效和有趣之间斟酌：有趣是需要的，不过否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是，从教学目标出发，我们便严谨地在完成目标之余发觉孩子的爱好。 很快前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游，孤孤独单在发愁”为句型，引导中班孩子经过创编儿歌提升语言表示能力。可是在活动中，孩子们口里唱着“两条小鱼水里游，快愉快乐做好友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。 我总以为现场缺乏点什么。 突然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅：“好玩!” 对，缺的就是“好玩”! 我的徒弟何洁提议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——，在发愁”，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤独单在发愁，呦——呦——，在发愁。 短短的一句反复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的智慧，在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。 因为发觉了孩子的乐趣所在，教学便变得生动和完美。不过必需认可，老师能够把握教学的有效，却无法掌控活动的有趣。往往老师以为好玩的，孩子却大多提不起精神。 一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说：“这不是挺可爱的吗?”周围的多个男孩竟然一起摇头：“不!搞笑!” 可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。 何洁对此却另有一番思索：我通常在孩子感爱好的事情里，寻求有效的教育契机，如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”，我就会思索还能够怎样让孩子玩得更快乐。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cac3474a8d9951e79b89680203d8ce2f006665bd.html