教 学 设 计 题 目 学 校 设计来源 邓 稼 先 教 者 自 我 设 计 总课时 年 级 七年 2课时 学 科 语文 教学时间 年 月 日---- 月 日 《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形教 材 分 析 式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。 学情分析 教 学 目 标 重 点 难 点 课前准备 “人格”的概念是本课的一大难点，对于现阶段的学生的来说，能够从本课的先进人物事迹中去实际领会到伟大人物的伟大人格魅力和精神感召，才是真正的一个质的飞跃。 1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 2、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 3、抓住文章关键词句进行整体把握。 4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词，激发学生民族自豪感和历史使命感。 1、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 2、抓住文章关键词句进行整体把握。 了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 熟读课文，并借助工具书掌握生字、生词。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 1 分课时 环节与 时 间 教 师 活 动 1 、教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。(或播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。) 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第导入 3分 学生看并回答 △激发学生对于本课的学习兴趣 新课 一课时 38分 一、作者及作品： 1、 扼要介绍作者与邓稼先的关系以及文章写作背景.。 2、 字词： 二、整体感知 1、 学生速读课文，圈划作者 评价邓稼先的词句 。 2、 教师提问：这些评价可归 纳为几个方面来说的？ 学生归纳，教师点拨明确：两 个方面，第一巨大的贡献，第 二崇高的人格。 三、合作探究 1、作者在文中运用什么手法来表现 邓稼先作出的巨大贡献的？ 2、为了表现邓稼先崇高的人格，作 者运用了什么方法，写了哪些事 情？ 1、为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这 一巨大转变作出巨大贡献的科学 家，作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价值。 2、对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 写了两件事：①、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。 2 学生回答 小组讨论并回答 △检查学生的预习情况 △理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1f320f70b12a21614791711cc7931b764ce7b31.html