采薇
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诗经·采薇 一、教学目标 1. 掌握重点字词的含义，理解诗歌内容，读出诗歌的节奏、韵味。 2. 体会诗中抒发的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。 3. 了解、掌握诗中的比兴与借景抒情的手法。 二、教学过程 ( 一) 导入 师：当我们打开《诗经》时，我们看到的不仅有对爱情的追寻，也有对理想的执著、对婚姻的感伤。这节课我们将学习《诗经》中的另一首诗《采薇》，去体会一种别样的情感。 ( 二) 整体感知，把握内容情感 1. 生读。教师评价学生的朗读，之后师生共同解决诗中的古今异义的字词。然后学生用 自己的语言描述诗歌表现的画面，并说出诗歌所表现的主要内容：这是一位戍边战士在归途中所赋之诗。 2. 教师范读。（灵活处理，可读可不读或读最后一章） 师：下面我来读一遍，注意我读的语气，同时思考诗中最能体现诗歌情感的字词是哪一个？ 明确：“忧（忧伤）”出现了几次，读诗句：“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。 诗人海子曾说：“生命生长在忧愁的河水之上。”的确，每个生命都有自己的忧愁和哀伤， 每个人的忧愁和哀伤都不尽相同，那么这位士兵的忧愁是什么呢？下面我们带着这一问题一起来读这首诗。 ( 三) 研习赏读 1. 诗中的“我”为何而忧？从哪些诗句可以看出来？ ( 学生思考回答) (1) 思乡之苦：我行不来；靡使归聘；行道迟迟，载渴载饥。 师：回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我哀”？（如果学生回答有困难，可出示资料一；如果学生能说出来，补充资料一。） 资料一： A.《渡汉江》（宋之问）：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。” 士兵回到家乡后的情况被诗人高明地省略了，所留下的艺术空白有待读者自己去填补。汉乐府中有一首《十五从军征》，仿佛就是为了接续这位“行道迟迟，载渴载饥”的戍卒回家后的遭遇所写。（投影） 资料二： B. 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时 熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。 诗中多年在外的士兵回家后看到了怎样的场景呢？庭院荒芜，魂牵梦绕的亲人已化作累累坟冢。思乡是由于什么而起的？战争。那么在戍守边防时除了思乡还有没有别的忧愁？（如果学生答不出来，可问：他们在戍守边防时的生活怎样？） (2) 劳顿之忧：不遑启居；载饥载渴，我戍未定；不遑启处；岂敢定居？岂不日戒， 狁 孔棘。诗歌并没有正面写作战的情况，而是通过战马、装备间接透露出战斗的激烈、战事的频繁，进一步流露出戍卒们的劳顿之苦和思归之忧。 (3)“我戍未定”“不遑启处”“岂敢定居”“岂不日戒， 狁孔棘”等句除了表现出士兵的劳顿之苦和思归之忧，还写出了他们认真戍守边防，积极对待战争的态度。他们有一腔爱国热 忱，但这种感情还是被忧思压倒。那战争是失败了还是胜利了？ 教师小结：无论是失败的还是胜利的战争，带给人民的总是痛苦。如张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中所唱：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”战争对于老百姓来说，也是一样的：“败，百姓苦；胜，百姓苦。”唐代诗人张籍在诗中这样说：“失意还独语，多愁只自知。”这位士兵悲伤地吟唱“我心伤悲，莫知我哀”，那么诗歌是怎样抒发这些忧思的呢？请大家再齐读一遍课文，在朗读的过程中思考这个问题。 2. 诗歌是怎样抒发“忧”思的？ 刚才同学们已经说到“心亦忧止、忧心孔疚”“忧心烈烈”。这是直接抒发情感，除此之外，诗歌还运用了哪些表现手法来抒发忧思？ (1) 赋、比、兴与重章叠唱的手法 赋：在叙事中抒发情感。第四、五两章写行军作战的紧张生活，在“岂敢定居”和“狁孔棘”中可以看出劳顿之忧和思乡之苦。（学生齐读第四、五两章）比、兴、重章叠唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”。通过“薇亦作止—薇亦柔止—薇亦刚止”的变化，写出时间的流逝，暗示士兵日益深重的忧愁，薇菜由“作”到“柔”再到“刚”，发生了很大变化，这就是一唱三叹，是一曲忧伤的咏叹调。读着这忧伤的诗句，我们仿佛看见面带菜色的士兵一边在荒野慢坡上采集野菜，一边屈指计算着返乡的日期。（学生齐读第一、二、三章） 师：前三段是比、兴和重章叠唱，四五两章是赋。那最后一章运用了什么抒情方式呢？ （学生齐读最后一章） (2) 借景抒情：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 资料三： 刘义庆《世说新语·文学》 ：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄） 称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’” 师：在《小雅·出车》中有这样一句“昔我往矣，黍稷方华。今我来思，雨雪载涂”，《采 薇》中四句与此相比，有何异同？（分小组讨论，如果时间紧张，可分为两大组分别讨论。） 明确：相同之处，如：昔—今，时间的对比；往—来，动作的对比。不同之处，如：意象的选择与叠词的运用。叠词不仅使景物更形象，更具有画面感，也使诗歌更具音韵美。 师：“柳”谐音“留”，“依依”写柳条随风飘舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，还是留在家中吧。正所谓“春风知别苦，不遣柳条青”啊。大雪纷飞，无边无际，当戍卒深一脚浅一脚地在雪地里艰难地行走，深长的思恋仿佛是漫天飞舞的雪花，无尽的忧愁在心底流淌。 ( 四) 总结 全诗运用赋比兴、重章叠唱、借景抒情的手法，抒发了戍卒因久离家园连年征战而起的浓厚的思乡之情。两千多年过去了，当我们读到这首诗时，依然能感受到依依杨柳是怎样触动离人的愁肠。其实，《诗经》中脍炙人口的佳篇又何止《采薇》《关雎》《蒹葭》《氓》呢？只要我们用心用情去读，一定能采撷到许许多多的芬芳。 （五）作业 1. 王夫之在《姜斋诗话》中说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀， 以哀景写乐，—倍增其哀乐。”你同意他的说法吗？为什么？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/beb4de588e9951e79b8927f3.html