利用学生自身的资源学写字教学随笔 利用学生自身的资源学写字教学随笔 我一直在鼓励学生们学习“榜样”，还要敢于超越榜样，把字写得更好。 在语文课上我想了一个好办法，教学生巧记“界”和“画”，我给同学们讲了一个谜语，请打家猜： 师：想一想，一座城里有十万兵，出去十万去打仗，回来只剩十一个人，大家猜一猜，好吗？ 生：好。 生：是“界” 师：对呀，真棒！ 师：那么我再说个谜语，请大家猜一猜，大雨下在横山上 生：是“雪”。 诚然，老师通过猜谜语的形式，引导学生识记新字确实比较直观形象，有助于巩固生字教学，但是语文教学的任务不仅仅在于传授知识，语文课程的特点是工具性与人文性的统一，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，既要“教书”，更要“育人”。 尝试探究式教学，摒弃"填鸭式"教学。我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的伟大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝聚在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以掌握的。传统的"填鸭式"教学，只会让学生产生惰性，而没有熟练使用母语的积极性，也因此会有那么多的小学生讨厌写作文。 把握文化精髓，让学生诵读"古书"。熟读唐诗三百首，未能作词也能吟。可见诵读在语言学习中的重要意义。语文教学不能仅仅局限于一课一练几个生词，应该放广视野，注重培养学生语言语感和灵感.不需要他们全部理解，只要做到流利背诵，就是语文学习的宝贵积淀和利器.虽然不是立竿见影，但潜移默化中大有好处。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc12f7fa094c2e3f5727a5e9856a561252d32188.html