刍议高中物理教学中培养学生阅读能力的策略 本文首先强调了在高中物理教学中培养学生阅读能力的重要，其次引用若干教学中常见的例子，由浅入深地介绍了培养学生阅读能力策略的四个方面。 高中物理；阅读能力；培养策略 阅读是人类社会最重要的学习活动，是人们认识世界、传播信息、交流情感、掌握知识的重要手段。尤其是21世纪的今天，科技发展迅猛，知识总量急剧增加，知识更新周期日益缩短，学生的阅读能力培养显得更加重要。 对于学生阅读能力培养的重要性，国内外教育界看法是非常一致的。经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）就有一项专门针对接近完成基础教育的学生进行的评估测试，称为国际学生评估项目（PISA）。这个国际性测试项目主要针对三个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。该组织把阅读素养放在第一位，可见其对中学生阅读素养培养的重视程度。 在高中的物理教学中，新课程标准所倡导的多样化学习方法，主要表现在自主学习和探究性学习，而自主学生和探究性学习的基础就在于阅读，只有通过有效的阅读才能不断地获得第 1 页 共 7 页 各类知识，充实自己的知识体系，构建完整的知识框架，从而使头脑中的知识不断扩展和不断增值，达到学习的目的。反过来，学生在各个学科中的自主学习和探究学习的过程，也是提高自身的阅读素养的重要过程。 阅读能力大致可以包括四个方面：1.感性认知阅读能力，即是了解文章基本信息的能力；2.内在关系理解閱读能力，即能够获取字里行间隐含信息的能力；3.鉴赏性阅读能力，即对获取的信息能作出真实性和价值进行判定的能力；4.创造性阅读能力，即把获取的信息有针对性的应用或融入自己的知识体系。在长期的高中物理教学中，笔者清楚地认识到，培养学生的物理阅读能力，绝非一朝一夕所能做到的，学生阅读能力的培养是一个从低级到高级的渐进式过程。 通过了解学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读策略的掌握程度，结合阅读能力培养的规律，笔者为学生制定了提高阅读能力的策略，分四个步骤，由浅入深，分步实施。 一、感性认知阅读能力的培养 感性认知阅读能力是指从文字内容中获取基本信息的能力，是学生必须掌握的最基本能力，无论是课前预习、课内学习还是课后练习，都必不可少。但是，学生的基本阅读能力培养却很少引起教师的足够重视，总是想当然地认为学生应该早第 2 页 共 7 页 已掌握。其实，从实际的教学来看，很多学生并没有掌握这种基本能力，至少是没有熟练地掌握。 那么，应该如何引导学生对感性认知阅读能力的培养呢？笔者的策略是：关注【关键词】：^p 。物理相关的文字内容中，主要有三类物理量、物理术语和研究对象的状态。在第一遍的阅读中，只要充分掌握这些【关键词】：^p ，便可以迅速、准确地获取文字内容的主要信息。 比如这道题目：2022年8月16日1时40分，我国在酒泉卫星发射中心用长征二号丁运载火箭成功将世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射升空.中国将成为全球第一个实现卫星和地面之间量子通信的国家。在量子世界中，一个物体可以同时处在多个位置，一只猫可以处在“死”和“活”的叠加状态上；所有物体都具有“波粒二象性”，既是粒子也是波；两个处于“纠缠态”的粒子，即使相距遥远也具有“心电感应”，一个发生变化，另一个会瞬时发生相应改变。正是由于量子具有这些不同于宏观物理世界的奇妙特性，才构成了量子通信安全的基石.在量子保密通信中，由于量子的不可分割、不可克隆和测不准的特性，所以一旦存在窃听就必然会被发送者察觉并规避。通过阅读材料可知（ ） A.电磁波是量子化的 B.量子不具有波粒二象性 第 3 页 共 7 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc0288ecf9b069dc5022aaea998fcc22bcd143d3.html