以学为主——数学老师网课教学心得 面对疫情，假期延长，“停课不停学”，网络教学就成为了一种及时的教学方式。网络教学有着不限制空间、时间短、容量大的特点,能提高了学生学习的效率。但是在实际操作时，问题就来了，怎么感知学生的学习状态？怎么维持学习的持久性？怎么提升课堂参与等等，是值得思索的问题。 一．研究吸引力 这时我想老师，需要后撤一步，去研究“教学的吸引力”，而不是强压和监督。怎么能有吸引力？那就要有儿童视角。把儿童的困难以及迷思过程展示出来，接下来我就结合《小数的意义一》这节课，说说我是怎么备课的。针对每个环节我是这么设计的： 环节一：出示课题和学习目标 1. 出示课题： 同学们好，小数和我们的生活息息相关，对于小数你有哪些了解，你还想知道些什么，咱们一起来研究和探索吧。 ①可以用 1-2 句话激发兴趣，引入学习目标 ②也可以 1-2 句话回顾或提出思考的问题 2. 学习目标： √结合生活中的实际情况去理解小数的意义。 √把小数和以前学习过的知识联系起来。 √发现生活中的小数，体会小数与日常生活的联系。 1 用学生能够理解的语言，出示这节课的目标。 设计好后，想一想，开始 10 秒抓住学生注意力了吗？学习目标学生能懂吗？语言适合学生的风格吗？（清新、幽默、易懂、简洁） 环 节二：情境问题串的学习 1. 情境引入 小美的妈妈参加了一个公益健步走的活动，每天可以按走了多少步折成现金捐献给希望工程，她今天捐的步数折合1.11元。 想一想，是否简洁明了。情境导入与问题是否衔接？ 2.问题串的展开，学生学习过程体现 问题串一。1.11元是什么意思。 可以这样设计： 奇思：1.11元简单，不就是1元1角1分吗？（说出了学生的想法）不马虎：别骄傲别骄傲，你说这里的1角表示多少元，1分表示多少元呢？（把教师用书的用元做单位表示1角1分，这个问题巧妙的化解在学生的交流之中） 在这一环节中想想有没有 ①学生原汁原味的作品和多样化的方法 ②学生与学生之间的讨论，特别是在学生困难、迷思处展开深入交流。 接下来的环节我就不一一赘述了，总之在备课的时候要想的是怎么样让学生更好的去学，变常态课堂以“讲”为主的教学为在线课堂以 “学”为主的教学。 老师们听到这里想这得花费多少时间呢？是的这样的课教师是否能坚持备出这样高质量的课呢？学生有什么反馈呢？实践后的问题有 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9fc3438710abb68a98271fe910ef12d2bf9a992.html