如何理解“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关。 当你成为领导之后，成功都同别人的成长有关”？ 如果说展望未来能让我们在前进中不至于迷失方向、保持激情的话，那么为了前进的回顾将让我们汲取到弥足宝贵的经验。学校中的感性领导和理性管理不断交融互补、彼此借势，为学校前行开辟了前所未有的辉宏篇章。当然在此指引前进方向的领导力则是此刻值得一提再提、反复深思的问题。领导的艺术就是不断创造赢的艺术，而提升领导力的核心与关键则在于引导学校教师都朝着共同的愿景前进，为此添砖加瓦。 在此可以借用杰克·韦尔奇的话来回答这个问题： 在你成为领导之前，情绪、情感只同自己的成长有关； 当你成为领导之后，情绪、情感都同别人的成长有关。 结合自己工作多年的经验 ，我认为领导力是以感性为核心，以下三重能力关系的递进： 一、 情感：个人价值观VS学校核心价值观 情感定义学校，学校管理者的个人价值观与学校的核心价值观高度统一，相互依存。 二、 情绪：最有利的领导工具 情绪是所有领导工具中最没有被察觉而又最广泛使用、最有效的的一项工具。领导者情绪管控的真正目的在于影响他人：只有一团火能引发另外一团火。 作为学校管理者应懂得如何管控自己的情绪，并通过自己的行为引导、影响甚至决定他人的情绪。 三、 情境：让学校变成你想要的那个样子 情境，就是学校管理者通过自己的努力，将学校的氛围营造成与其情感相匹配，让情绪有的放矢的平台。 总之，学校管理者内心世界的情绪、情感定义了其外在的世界。学校管理者的思想能走多远，学校的生存时限就有多长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b8b3fccf89eb172ded63b7a4.html