语文鲁人版(唐诗宋词)第2课(茅屋为秋风所破歌)教学设计2 工作单位： 作者姓名： 联系电话： 电子邮箱： 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【一】教学目标设计 ①揣摩诗歌语言。 ②品味忧国忧民的思想感情。 ③进行朗读训练。 【二】教学内容及重点、难点分析 《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能表达出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点〔所以，也是难点〕。不管是为深入理解体会本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。 【三】教学策略及教法设计 俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，可不能做诗也会吟。不管是为深入理解体会本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。通过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。 【四】教学方法与过程 〔一〕导入 让生对出“感时花溅泪”的下句，然后说出此诗句的作者是杜甫，引出课题。 〔二〕让生初读诗文 读完后强调需掌握的字的读音 怒号〔háo〕三重〔chóng〕茅挂罥〔juàn〕塘坳〔ào〕俄顷〔qǐng〕 布衾〔qīn〕恶〔è〕卧丧〔sāng〕乱广厦〔shà〕大庇〔bì〕 〔三〕简介创作背景 杜甫〔712～770〕，唐代诗人。子美早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因奸臣李林甫专权当道，屡试不第。756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，官为左拾遗，后因，触怒肃宗，几受刑戮，759年弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在 浣花溪畔修筑了草庐，在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，此诗一出名传千古，因此连他普一般通的茅屋今天也便成了中国文学史上的一块圣地。每年都有特别多游人前来参观，可见这首诗实是大有学问啊！学问何在呢，我们下边就来细细学之！ 〔四〕读诗训练 1、听范读、指导朗读，指导学生注意听读时的节奏和情感。 〔1〕指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。 本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句依照字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍〔注：“死亦足”三字决不可同前直连〕。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，如此读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。 〔2〕指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。 前三节差不多用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼--不得--”“自--叹--息--”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。如此处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 2、学生练习朗读，每生不得少于3遍。 3、男女生对抗比读,齐读,师生注意随时点评指导。 〔五〕赏析训练 指导学生结合注解和工具书，理解每节诗的现代汉语意思，然后给分别用四字短语〔能够从诗中选字〕概要四节诗的诗意、情感〔字数不限，最好是两字、四字，做到简练〕。再说说你在此诗中感受到的好〔词、句、修辞、结构、思想、情感等〕。指导学生先自学、自思以上几个学习要求，再小组交流，最后课堂交流，师要随时点评、补充、归结。 〔六〕作业背诵这首诗 板书设计 (1)秋风破屋——痛惜 (2)群童抱茅——痛心饱经离乱、困苦凄凉的生活 (3)长夜难眠——痛苦 (4)大庇寒士—一祈愿忧国忧民，忘我无私的情怀 名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b82afa5a6aec0975f46527d3240c844768eaa069.html