4.3能量的转化与守恒 课标依据 了解自然界中存在多种形式的能量。知道能量守恒定律是最基本、最普遍的自然规律之一。 教材分析 通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系，在这些联系中都伴随着能的转化。 学情分析 学生知道了自然中多种多样的能量形式及它们之间各种各样的转化现象，这里着重要点出能量在转化过程中部量保持不变，在转移过程中总量也保持不变。因为能量的量这个概念比较抽象，因此，根据课标要求，通过举例，让学生从能量的循环不灭中了解到能量的守恒。只要让学生初步知道自然界中的能量不生不灭、总量守恒这样一个道理就可以了。 中学阶段接触到的能量比较少，主要就是机械能之间的转化，所以本节应该在认识能量守恒的基础上，重点再次理解机械能守恒，达到一个更好的效果。 三维目标 知识与能力：（1）理解能的转化和守恒定律，能列举出能的转化和守恒定律的实例； （2）理解“永动机”不能实现的原理。 过程与方法：让学生初步学会运用能的转化和守恒定律计算一些简单的内能和机械能相互转化的问题。 情感态度与价值观：能的转化和守恒定律是自然科学的基本定律之一，应用能的转化和守恒的观点来分析物理现象、解决物理问题是很重要的物理思维方法。 教学重难点 教学重点 能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。 教学难点 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的，对学生来说是有难度的。 教法 与 学法 知识点 课程导入 能连转化 能量守恒 归纳分析，讨论法。 信息技术应用分析 学习目标 情感、态度与价值观 知识与技能 过程与方法 知识与技能 过程与方法 知识与技能 情感、态度与价值观 媒体内容与形式 PPT PPT PPT 使用方式 教师播放 探究 探究 媒体来源 制作 制作 制作 案例分析 PPT 学生操作 制作 1 师生活动 我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？能的转化过程中数量之间有什么关系？这是今天要学习的内容。（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能（假定这过程没有与周围物体有热交换，即不散热也不吸热）。摩擦力做了多少功，内能就增加多少。公式W=ΔE表示了做功与内能变化的关系，这公式也反映出做功过程中，机械能的损失数量恰好等于物体内能增加的数量。 教 学 活 动 设 计 设计意图 批注 利用生活中的现象导入新课 （2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用 酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。在多媒体展示图片这一过程中，铁块从周围水中吸收了热或视屏，引导学生量使它温度升高，内能增加。这过程中分析消失的能量水的一部分内能通过热量传递使铁块内到哪去了，逐步明能增加。铁块吸收多少热量，它内能就确能量只能转化增加多少。公式Q=ΔE表示吸收的热量或转移 与内能变化量的关系，也反映出铁块增 加的内能数量与水转移给铁块的内能数 量相等。 一般情况下，如果物体跟外界同时发生 做功和热传递过程，那么，外界对物体 所做的功W加上物体从外界吸收的热量 Q，等于物体内能的增加ΔE，即W+Q=Δ E 上式所表示的是功、热量和内能之间变 化的定量关系，同时它也反映了一个物 体的内能增加量等于物体的机械能减少 量和另外物体内能减少量（内能转移量）学生判断能量的之和。进而说明，内能和机械能转化过转化 程中能量是守恒的。（1）介绍其他形式 能：我们学习过机械运动有机械能，热 运动有内能，实际上自然界存在着许多 不同形式的运动，每种运动都有一种对 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7f736f36c1aff00bed5b9f3f90f76c660374c5c.html