我看人教版一年级数学教材的几个编排不妥之处 桐乡市茅盾实验小学 沈剑良 任教一年级二个学期，不知是对老教材的偏爱还是对新教材的不理解，发现其中有几个问题，让我百思不得其解，现提出来与大家探讨。 一、《用减法解决求一个数比另一个数多(少)几的问题》明显 偏后。 学生在一册《1,5的认识和加减法》中，由于幼儿教育已有 一定的基础，因此在教学比大小(如下图1)时，学生会不假思 索地 回答:“3小于4,3比4小1”，当追问:“你是怎么知道3比4小1的,”的有学生说用从图上看出，4这边多了一只猴子。也有学生说:“4,3,1”。看来学生对于用减法解决比多少的问题是能理解的。然而书本在教学减法时，只出现了一种情境(如图2)，那就是“拿走、吃掉、 飞走、跑走”等用减法计算，虽然这样的情境有 利于一年级儿童理解减法，但情境的过于单一， 让儿童对减法意义的理解丧失了时机，使儿童对 减法的意义理解单一化，甚至人为制造了障碍。这样的情境一直延续到二册的第六单元――100以内加减法(一)，在这个单元中，才出现比多少求相差数用减法的情境(如图3): 小磊有12朵花，小芳有8朵花，小磊比小芳多几朵花, 从教学的实效来看，这样的情境出现已错过时机，学 生对于用减法解决此类比多少的题目掌握不好。我想， 在“4和3比大小”这一情境中，“4比3大”、“4比3 大1”这二个思维过程应该是紧密联系的，书本何必把“4比3大1”这知识一直回避，直到二册《100以内加减法》中才解禁。 二、《认识人民币》经验不足。 《认识人民币》这一单元的教学，不管是课堂上的教学，还是课后的练习，都是“难，真难。”原以为，现在生活条件好了，孩子们接触钱的机会也多，其实不然，仔细想想，其实现在的孩子在接触钱的机会上，比不上原来的孩子。过 去的孩子，拿着手中的钱，比较摊位上的货物的价格，再“一手交钱，一手交货”，这是最真实的接触，是最深刻的生活体验。可现在的孩子却无这样的经验，他们进商场买东西，哪里还能接触到钱，他们只是寻找好吃的东西，根本不考虑价格、要付多少钱。难怪学生对各种人民币都不认识，甚至在课上会问:“一角为什么是十角,”，对于“营业员应找回多少元,”、“顾客应该付多少元”等理解困难。面对这样的学情，我觉得只靠课上老师提供机会认识人民币是远远不够的，更主要的是要家长在平时生活中能提供机会让孩子接触人民币、认识人民币。因此，此内容放入一年级，本人觉得不妥，还可往后移。 三、《认识时间》明显过早 《认识钟表》本是小学第五册的教学内容，现在编排到一年级，名称改为《认识时间》，查阅一下教学参考书，发现目标仅仅是:“1(使学生会读、写几时几分。2(使学生知道1时,60分。3(培养学生珍惜时间的意识和习惯。”但我想，离开钟表指针的运动，离开时间的推移，仅仅是让学生学会看钟表面上的时间，我想是毫无意义的，也是没有实际效果的。实际的教学证明，学生对时间的认识是机械的，只是简单的记住几个时刻的时针、分针的位置，没有真正地理解各时刻及各时刻之间的关系，例如，学生认识2时，却不知道再过2小时是什么时候，学生认识时53分，却不知道再过多少时间是8时。因此学生对7:55不能正确认识，相反更多人认为是8:55了。另外，认识每个数字各代表几分，是一个很难的知识点，他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。因此对于这个单元，我想放在以后，连同分针、分针、秒针的运动变化一起研究，奖会有更好的效果。再者，在乘法口诀掌握后，学生对于几时几分的认识也将变得很简单。 以上，是我对一年级数学中几个教材的浅显的认识，望各位专家能批评指正。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b67ee61874a20029bd64783e0912a21615797f9b.html