我要的是葫芦 教材来源：小学二年级语文上册/部编版/人民教育出版社/2023版 内容来源：小学二年级语文上册第五单元 课时：共2课时，第1课时 授课对象：二年级学生 设计者：双流区实验小学（东区）/谭鸿鹆 目标确定的依据： 1.课标要求 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 2.教材分析 《我要的是葫芦》是统编版第三册第五单元围绕 “思维方法”这个主题编排的寓言故事。课文讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。因此，在教学时，要引导学生借助课后习题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，通过联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，促进对事物之间相互联系的理解，获得初步的思考问题的方法和整合分析信息的能力。 3.学情分析 二年级的学生对寓言故事并不陌生，一年级的时候就学过寓言《乌鸦喝水》，课后应该也会简单接触过《龟兔赛跑》、《守株待兔》、《揠苗助长》等寓言故事，因此对寓言有一定的了解。但是，同学们虽然比较熟知一些寓言的故事内容，对寓言所蕴含的道理却还欠缺一定的思考。在识字方面，学生已经能比较熟练地通过借助拼音识字，对于形声字形旁表意，声旁表音的意识不够深入。在写字方面，学生有一定的写字能力，但多关注单个笔画占位，忽略汉字整体间架结构，教学时应注意指导。 教学目标： 1.认识本课“葫、芦、藤、蚜、盯、慢”等11个生字，强化形声字形旁表义、声旁表音的规律。（重点） 2.指导书写想字，强化生字有的占格下窄上宽的特点，进一步指导学生养成良好的写字习惯。（重点） 3.指导朗读“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。……”引导学生体会种葫芦人对葫芦的喜爱。（难点） 4.对比朗读葫芦的变化，体会种葫芦人的惊讶、难过、后悔。思考葫芦的变化，体会植物生长过程中的联系，揭示寓意。（难点） 评价任务： 任务1：掌握形声字形旁表意，声旁表音的特点，能利用这一特点识记生字的读音和意思，并猜读生字及意思。 任务2：认识了解感叹句，通过朗读感受句子的不同语气。 任务3：体会故事中葫芦的变化，及种葫芦人心情的变化，揭示寓意。 教学过程： 教学环节 环节一 创设情境 激趣导入 教与学的活动 1.创设和好朋友“葫芦”打招呼，与葫芦娃娃交朋友的情境，引导学生认读词语“葫芦”，强调“芦”单独念读二声，在“葫芦”这个词语中读轻声。 2.设置悬念，导入课题，学生读课题。 评价要点 读准“葫芦”和“芦” 齐读课题 环节二 自读课文 检测识字 感受形声字的魅力 1.出示自读小提示，引导学生自读课文，读准生字，读通句子，并进行同桌检测。 2.检测认读生词“心想、感到、奇怪、慢慢地”，引导学生关注心字底与竖心旁形旁表意的特点。 3.出示心字演变的动画，引导学生感受心字底与竖心旁作为汉字的偏旁时，位置不同，表意不同：心字底通常在一个字的下面，表示思考；竖心旁通常在一个字的左边，表示心情。 4.引导学生关注“想”和“慢”这两个生字“相”和“曼”，声旁表音的特点。 5.指导书写“想”。 6.引导学生运用形声字形旁表意，声旁表音的特点识记“葫芦藤”、“蚜虫”。 7.引导学生运用形声字形旁表意，声旁表音的特点猜“猩猩”、“蜈蚣”两个词语的意思和读音。 1.检测长句朗读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”关注多音字“长”，生词“葫芦藤、花谢、藤上、小葫芦”的读音。引导学生读准字音。 2.指导学生朗读句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”读出小葫芦慢慢长大的生长过程，感受葫芦的美。 3.指导朗读“多么可爱的小葫芦啊！”引导学生关注感叹号，读出对小葫芦的赞美和喜爱。 4.引导学生用感叹句“多么 的 啊！”赞美葫芦叶、葫芦花、葫芦藤等，进一步体会感叹号的作用。 5.儿歌总结感叹号的作用：“小小感叹号，力量真是大！喜爱、赞美和惊讶，情感表达全靠它！” 1.学生自读2-3自然段，找出文中其它带有感叹号的句子，用横线勾画出来，再自己读一读，注意读出感叹号的不同语气。 2.指导朗读“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!”通过对比“有几个虫子不用怕。”体会感叹句语气的强烈。 3.表演读“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢！”体会种葫芦人希望自己的小葫芦长得大、长得快！理解词语“自言自语”。 4.同桌一个扮演邻居，一个扮演种葫芦人，读“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”进一步体会感叹句的强烈语气。 5.讨论：种葫芦人得到葫芦了吗？为什么？ 6.释疑：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 1、自读课文，同桌检测生字。 2、读准“心想、感到、奇怪、慢慢地”感受形声字形旁表意，声旁表音的特点。 3、利用形声字的特点识记“葫芦藤”、“蚜虫”。 4、利用形声字的特点猜读“猩猩”、“蜈蚣”。 5、书写“想”注意上宽下窄的间架结构。 环节三 品读葫芦之美 感受感叹号的魅力 1、认识带有感叹号的句子 2、读好“多么可爱的小葫芦啊！”体会小葫芦的可爱，以及种葫芦人对葫芦的喜爱，读除感叹句的语气。 3、能用感叹句说一句话，夸夸种葫芦人种的葫芦。 环节四 读感叹句 感悟寓意 1.能找出课文中其他带有感叹号的句子。 2.读出课文中感叹句的不同语气。 3.明白种葫芦人最后为什么没有得到小葫芦。 4.能用感叹句表达种葫芦人最后的伤心、难过、后悔的感情。 5.能联系上下文理解“自言自语”的意思。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b63987951a5f312b3169a45177232f60ddcce738.html