语感的培养——三年级语文教学随笔 语感的培育——三年级语文教课漫笔 语感的培育——三年级语文教课漫笔 《小露珠》一课语言优美，用词用句正确、生动，是学生学习累积语言的很好依赖。在教课中，我要点训练了学生的语感。 我以为，语感就是学生对语言文字的感悟能力，包含感悟语言文字的含义、感情色彩、构成方式等。对于三年级的小学生，我们第一要培育学生读了一段文字后知其马虎的能力。 教课第一自然段的时候，在学生读通句子的基础上， 我让学生谈谈读了这一段知道了什么。学生说知道了小露珠出现的时间。 有的说，知道了小露珠出现的地方。有的说，知道了小露珠是在不停地变大、变亮。这些信息就是学生感悟此中的词句后得出的结论。 把这些信息汇总起来， 就是对这一自然段马虎的概括。 教课 2、3、4 自然段时，我一一出示了这三个自然段，在学生流利朗读的基础上， 让学生谈谈这三句话讲的是什么。 这是学生对这三个自然段马虎的掌握。 知其马虎不过第一步，第二步是指引学生在点评句子中培育语感。2、3、4 自然段句式相同，但用词不一样。教课中，我第一让学生找这三句话的共同点。 经过沟通，学生领会到了这三句话写的是小青 蛙、蟋蟀、小蝴蝶赞叹小露珠的话。它们说话都很有礼貌，都表达了 喜爱小露珠的感情。以后， 我让学生找这三句话的不一样点。学生领会 语感的培养——三年级语文教学随笔 到了小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶赞叹的语言不一样、动作不一样、待的地方不 同。在这基础上，让学生表演小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶夸小露珠。学生 掌握了句子的表达方式，语言表达流利，动作表演也到位。而此时全 体学生则是小露珠，我让他们学学小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶有礼貌的样 子，感谢小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶，并也夸一夸它们。学生说： “感谢 你，蹦到大荷叶上的小青蛙。 你可真勤奋，一早就在捉虫子了。”“谢 谢你，爬到草秆上的小蟋蟀。你的歌声真好听呀。 ”“感谢你，落在花 朵上的小蝴蝶。你像花儿相同漂亮。 ” 曾看到一篇有关语感方面的文章。当时摘录了这么两段： 语感是人对语言的直觉的整体的感觉，或是由语言文字而惹起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是掌握语言文字的一种能力。语感是一种个体的语文修养， 是个体在长久的规范的语言实践中逐渐培育成的一种拥有浓厚经验色彩的， 能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。 从语感生成的角度看，语感教课策略主要包含：频频朗读、比较点评、专注涵泳、切已体察、睁开想象等。频频朗读是培育语感的最正确策略，要求眼到、耳到、口到、心到，重申对语言文字的直接的整体的意会，这与语感的直觉感悟是完整一致的。比较点评，是课堂语感教课的有效策略，俗语说，有比较才有鉴别。学生只有在不一样语 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b476196e1dd9ad51f01dc281e53a580216fc5019.html