说课短歌行
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《短歌行》说课稿 说教材 你知道历史上有这么一个人吗？他聪明透顶，又愚不可及；他坦率真诚，又狡猾奸诈；他豁达大度，又疑神疑鬼；他叱咤风云，又吟诗作赋。各位评委老师大家好！今天我说课的内容就是这个人的作品——曹操的《短歌行》。《短歌行》选自高中语文必修二第二单元，它是在《诗经》、《离骚》和《涉水采芙蓉》的基础上学习的。这首诗虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜内容——政治理想的高扬，，建功立业的欲望，强烈个性的展现，体现了魏晋时代文人的创作风格。 因此根据课程标准，教材特点和学生基本学情，我制定以下教学目标： 1、 理解曹操“忧”的内涵，感受诗人情感变化。 2、 体会并学习曹操积极进取，实现自我人生价值的精神。 教学重点：理解曹操“忧”的内涵，感受诗人情感变化。 教学方法：诵读法、启发式教学法 教学课时：一课时 说诗歌内容 一、导入 这是一个英雄辈出的时代，有多少风流人物在这里指点江山，激扬文字，又有多少盖世英雄在这里胸怀天下，叱咤风云。曹操就是其中一个，在《三国演义》中他是“治世之能臣，乱世之奸雄”；在京剧脸谱中，他又经常以“白脸”形象示人，他是一个令人评说不尽的人物。今天我们一同聆听《短歌行》，体会一下此时此地的曹操到底是一个怎样的形象。 二、自由诵读，整体感知 在这一过程中，播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》的相关片段，学生自由跟读，注意感受作者胸中激情。 问题一：读诗需要读出感情，因为情感是解读诗歌的钥匙，那在读完这首诗后，能不能说一说这首诗的感情基调是怎么样的呢？ 学生可依据诗歌进行感悟寻找，无论哀伤、忧虑、慷慨激昂还是悲壮都让学生有感而发。 问题二：既然大家对诗歌的感情基调有了初步的把握，那么能不能在诗中找出感情色彩最浓厚的字呢？ “忧”字贯穿了全诗的始终，诗人为何而忧呢？ 三、诵读赏析诗歌 1、诗歌共有两段，我们可以把两段按照诗意分为四小节，引导学生诵读分析第一节。 问题一：在第一节中诗人用了什么样的手法？又抒发了什么样的情感呢？ 明确：在这一小节里诗人把人生比喻成朝露，转瞬即逝，形象而深刻的说出了诗人的第一“忧”那就是——人生短暂。 2、人生固然不能像月亮那样永恒的挂在天空，敏感的诗人感觉到生命易逝，无奈之下诗人想借酒浇愁，但酒似乎还是让作者无法解决忧愁，问题二：那曹操除了人生短暂这一忧愁之外，还忧愁什么呢？ 引导学生根据刚才句意+表现手法+抒发情感的方法分析第二小节。 明确：在第二小节中诗人运用了比兴手法表达出了对贤才的渴求，招纳贤才的热情。 3、所谓“千金易求，一将难得”曹操求贤爱才之心相比刘备的三顾茅庐有过之而无不及。 问题三：面对天下贤才，在第三小节中曹操又是怎么呼唤的呢？ 在这一小节里，诗人把贤才比喻成明月希望他们都怀着往日的情谊归顺自己。 但天下贤才虽多并非都能呼之即来，通过这两小节的学习可以体会到诗人“忧”的还有——贤才难得。 4、问题四：面对难得的贤才，诗人忧心如焚，那在诗歌的最后一小节里诗人又发出了怎样的邀请呢？ 诗人在最后首先说出了三国时期士无定主的社会环境，他又贤士比作乌鹊，希望他们择良木而栖。“山不厌高，海不厌深”诗人希望自己尽可能多的接纳贤士，最后作者表明心迹说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天人才都能心悦诚服的归顺。 曹操在这里以周公自比，表现出了王者的霸气这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气势恢弘，而且，言语中也透漏出了曹操想一统天下的雄心。人生如此短暂，在短暂的人生中诗人又想一统天下，天下贤才虽多却又那样难求，至此我们与深深体会到曹操的第三大忧愁——功业未成。 6、曹操在《短歌行》中用他那慷慨悲凉的笔调感慨了光阴易逝，贤才难求，功业难成，表现出了建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。这首诗也让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷，但我们不能因此沉溺其中，更要因忧虑迸发出巨大的生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹。 四、课后作业： 没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有一个穷凶极恶的暴徒心灵没有一方净土。通过学了这首诗，同学们一定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请写出你眼中的多面曹操。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af69180aa6c30c2259019e85.html