4、《风向和风速》说课稿 教材分析： 《风向和风速》选自教科版科学四年级上册第一单元第四节.风的观测对学生来说有一定的难度,因为我们无法看到风,只能借助其他事物来感受风的变化. 第一部分：风向和风向标.对有些学生来说,确定风向是困难的事,他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向,还是把风吹去的方向确定为风向.教科书对此进行了详细的指导.需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述.风向可以用风向标来测量. 第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速.风的速度是以每秒风行进多少米来计算的.风速仪是测量风速的仪器.它有3~4个风杯,连接在一个类似于自行车轮子的辐条上,辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动,安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度.气象学家把风速记为13个等级,即“蒲福风力等级”. 学情分析： 本课面临的是四年级的学生,他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣.这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段,所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法.同时,让学生看一些被风吹起的物体图片,让学生找找本课中,学生是通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级,并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录. 教学目标： 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述. 过程与方法： 自制建议风向标和小风旗.用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果. 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助.进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心. 教学重点：能描述风向和风速 1 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果. 教法和学法： 本课教学以探究式教学法为主,通过让学生摸索制作风向标的小活动,培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣,使学生主动学习.学生之间通过小组合作学习,共同探究风向标的制作中应注意的事项,培养团队精神和合作意识. 教学设计： 一、导入 在课件中出示一张树叶被风吹动的图片,让学生说说看到了什么？ 然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片,让学生说说：这几张图片中有什么共同点. 从而得出同一主题：风. 知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述. 二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图,简单介绍 简单介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向. 2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习. 小结：风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向. 3、制作风向标,并测量风向 （1）出示自制风向标.介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量,那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速,告知风速的测量仪器是风速仪.熟悉“蒲福风力等级”表.区分风速被划分为13个等级,而在风力等级表中最大的是12风级.明了0风级的存在. 根据风力等级的划分规律,在课堂上巧妙的做连线题.（可点名个别学生回答） 2 3、问：对于我们来说,蒲福风力等级表分级太细,我们只需用简化的风速等级来划分风速即可.想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？ 4、引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小,从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级. 5、试着通过观察国旗估计风速. 三、课堂小结 与全班学生一起回顾本节课中的重点知识：如风向、风速的概念,如何制作风向标,如何测量风向和风速,蒲福的风力等级表的相关内容提问等. 四、布置作业 做作业本中《风向和风速》一节的作业. 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae53b75881d049649b6648d7c1c708a1294a0a4e.html