三“力”合一，提升学生语文素养！——浅谈新型冠状疫情背景下网络教学的实践与探索 【摘 要】：疫情之下，结合教学中个人的实际探索及思考，谈一谈笔者的主要做法：一、借力家庭督管，保障学生身心健康发展；二、利用网络资源，实现教育跨媒介学习。三、坚持师生同行，带动学生深度自主学习。努力做到三“力”合一，提升学生语文素养！ 【关键词】：家庭督管 网络资源 深度自主学习 跨媒介学习 疫情之下，网络虚拟世界，已然成为连接宅家师生信息交流的主渠道。学生正处于是非观、价值观形成的重要阶段，稍有不慎，会将学生推入网络“非”的泥淖，影响其身心发展。 如何迅速适应外围环境变化，为疫情期间的家长、孩子做好服务工作，成为每一位教育工作者面临的重大课题。 根据疫情现阶段的教学特质，总结自身教学中的实际探索及思考，笔者主要做法是： 一、借力家庭督管，保障学生身心健康发展。 2020年2月16日教育部颁发《给全国中小学家长在疫情期间指导孩子居家学习生活的建议》再次强调疫情期间家长督管的重要性。 作为教师，疫情面前，借力打力，依靠家庭督管，为后期开展线上教学提供坚实保障。 1.加强对家长的家庭教育指导 对班中学生进行分层管理。对自律性强的孩子，借助微信、钉钉等平台，通过活动引领，扩大其表率作用。而对缺少自律性的孩子，就需教师每隔两三天，电话回访，了解学习动向，及时针对问题疏导，并对家长在家庭教育中的做法，予以指导和帮助。 2.充分用好“家长智囊团”力量 针对每日线上十分钟班会活动，可既定每周五班会互动后，部分家长留线继续进行深入追踪交流，利用好“家长智囊团”的力量，促使家长力往一处使，心往一处凑，及时帮助班级中特殊孩子群的疏引教育得以顺利推进。 3.建立班级线上家庭版“变形记” 区别于湖南卫视综艺节目《变形记》，不是让班内孩子互换居住所，而是家长互换身份，督查另一家庭的学生网课、体育锻炼、课间互动等。一日结束，双方家庭进行线上交流通，这样的一日换角色互动督管，不但可以增进宅居家中的家长们之间的交流，也促使孩子们懂得分享互助的重要性。 二、利用网络资源，实现教育跨媒介学习。 借助网络资源，跨媒介学习，归类不同媒介信息，聚合思维思想，形成新型线上学习方式。初高中学习阶段的学生，在教师的指导下，带任务上网，有目的地进行网上搜索，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯，培养学生归类、综合分析信息和提炼观点等多方面能力。 1.做疫情调查报告 看新闻，观时事，议现状，捕捉有效信息，及时完成调查报告。例如，班级学生针对疫情，上网搜寻资料，用两天时间，完成一份三千多字的《关于新型冠状病毒疫情的调查报告》。报告参考诸多网络资源信息，分条论述：有关于病毒疫情的介绍；冠状病毒对国内经济的影响及实证；各国对中国疫情的看法态度；疫情给我们的启示。其中，参考文献涉及面广。这一调查报告，详实有用。得到学校、社会一致好评。 2.编写疫情时文资料 充分利用碎片时间，通过学习强国、微信转载、QQ群等渠道，及时获取网络疫情资料，并在电脑中建立归类文件夹，例如，有家国情怀、社会责任、医者仁心等，存放素材，寻找规律，提炼观点，促使自己形成独立思考。笔者加入自我思考点评，发送学生群，引发学生思考，以“读后感受、读后涂鸦、读后积累”的形式，延伸课外阅读，丰富阅读体验。 3.针对热议建立讨论群 利用网络互动平台， 对于具有讨论价值的网络热议视频，选择感兴趣的学生，进行线上互动交流。例如，近期环球网跟踪报道，美国一女士家人在2020年1月8日已死亡，而死亡证明上写着死因是冠状病毒，而中国1月8日冠状病毒刚刚在武汉爆发，但美国已出现死亡病例。针对这一现象，海峡学者进行相关切实的分析。教师推出短视频《多国疫情爆发，毒源在哪？》，在学生观后，引导互动交流：冠状肺炎与吸食电子烟有关？与家族基因演变有关？在交流中体悟：透过现象看本质，去伪存真，由表及里，由此及彼。 三、坚持师生同行，带动学生深度自主学习。 储朝晖在《重建教育生态》中说：“自治，有助于学生发现自己的价值，发展自身潜能，形成适应社会发展和推动个体与社会共同发展的意识和能力。”培养学生自治，坚持师生同行，是带动学生深度自主学习的有效途径。 1.师生同题共振——写 师生同题共振，写的意义很大。笔者引导学生针对此次疫情，阅读加缪《鼠疫》、加西亚·马尔克斯《霍乱时期的爱情》等著作，并和学生一起写观后感，学生反响很好。针对同一题目，同一体裁，同一话题，都可写。用写，作为教学的一个支点，撬动线上互动教学的交流热潮。从而让学生的自主学习得以深入。 2.师生古韵同风——唱 作为一名语文老师，要转变传统教学理念，适应线上教学，提高学生诗词鉴赏能力，让学生同获美的享受。曾有幸听过某老师的《箜篌引》诵唱，让人慨叹：“公无渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何?”那种古诗独有的古韵，带着内蕴的悲壮，破字击面而来，憾人心灵。线上网络直播教学授课《关雎》《蒹葭》《涉江采芙蓉》等古诗，可引导学生唱诵，在诵唱中，帮助学生重温诗歌内容，并将古诗魅力映入心田。 3.师生观影同谈——评 根据这段时间的特殊性，笔者推荐与疫情有关的影片《传染病》《流感》等给学生，利用周末时间，进行交流。例如，在观看《传染病》这部影片后，笔者和学生一起分析了影片中值得思考的问题。并就对影片影评如何写的话题讨论，拓开一条线上校本课程开设的设想思路。 影评和读书观后感不一样，可从电影独有的特质出发，和学生谈：电影的艺术手法、画面色调、图片切换组合、音乐插曲剪截、情节线索安排、电影的主旨呈现、导演的拍摄经历花絮等等。每周可作一电影微讲座，从而促使学生懂得：如何独到评价电影。 刘勰说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”，汇聚家长的智慧、网络资源的优势、老师自身的努力尝试践行，三力合一，努力提升学生的语文素养。 愿，这种新形势下的教学形式，促发我们后期更多的思考，带动更有效的实施行动。 【参考文献】： [1] 人民网：《疫情期间怎样更好守护学生成长》 中国教育报 2020-02-14? [2] 储朝晖：《教育评辨：重建教育生态》 华东师范大学出版社 2018-04 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/acc057d2031ca300a6c30c22590102020640f2fc.html