教学设计是教学过程的一个环节，也是最特殊、最重要的一个环节。具体说，教学设计是教学的起点，是教学成功的基础，是各种教学要素有机地整合起来的一个有机的整体。小学科学教学设计主要从教学内容（ Content ）、教学评价（ Assessment ）、教学资源（ Resources ）、教学实施（ Execution ）四个方面，对学科教学提出了系统的、明确的要求。以三维目标为核心， 根据这四个方面的要求，可以建立起 一个新的教学设计模型——“OCREA 模型”。 根据这个教学设计模型来设计科学教学，我认为最 教学设计是教学过程的一个环节，也是最特殊、最重要的一个环节。具体说，教学设计是教学的起点，是教学成功的基础，是各种教学要素有机地整合起来的一个有机的整体。根据 OCREA 模型，小学科学教学设计的基本流程包括解读课程目标、分析教学内容、陈述教学目标、安排教学事件、开展教学评价，我最难理解的是根据教学内容陈述三维目标。 如何才能有效的根据教学内容陈述三维目标呢？在《 < 基础教育课程纲要（试行） > 解读》一书对三维目标的陈述作出了如下的说明：“课程目标陈述基本方式可以分为两类：一是采用结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能领域”；二是采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/abce1c8ebceb19e8b8f6ba25.html